淺談小學班級管理的方法

張弼韜

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0211-01

在從事教育事業的人當中，班主任是具有很多特征的群體。一是班主任無異于其他教師，他肩負著傳授知識的重任。他需要揣摩學生的心理，要循循善誘，使學生完成規定的學習任務。為學生樹立正確的學習觀，引導學生要愛上學習，培養孩子們獨立思考、獨立解決問題的能力。二是班主任就像一個家庭的家長，還需要制定一些規則來規范學生的行為。要精心為班級設計一些豐富多彩的活動，可以使學生放松自己，增強班級的凝聚力，同時也豐富了孩子們的校園生活。三是班主任要教給學生做人的道理，讓他們樹立正確的人生觀和價值觀。班主任是孩子們的榜樣，他的一舉一動會被學生模仿，會對孩子們產生潛移默化的作用。所以，這個榜樣要樹立好，真正起到模范帶頭作用，為學生美好的未來打下堅實的基礎。

一、班級管理“愛心化”

愛是教育的基礎。我們要發自內心愛全體學生，要想用愛心管理班級要做到：

首先要多理解，少批評。要站在學生的角度去理解他們，嚴禁指責和批評。這種理解包括理解學生的心理特征、心理需要。小學生年齡小，難免會犯這樣或那樣的錯誤，教師要理解學生的行為是有情可原的，這樣就能真正理解學生、真正贏得學生的愛。比如我班學生小源，他從小在單親家庭中成長，父親經常出差，大部分時間他跟姑姑和奶奶一起生活，長時間缺乏家庭管教，導致孩子在學校里紀律渙散。剛開學時，孩子要么上課說話，擾亂他人學習；要么下課胡亂打鬧；后來更是發展到將老師的教具私自帶回家玩的地步。于是，我在深入了解孩子生活環境后，更能體會到孩子想要通過這些行為來引起他人注意的心理，我找孩子談話，希望他遵守學校規章制度，認識到自己的錯誤，做一名合格的學生。并向孩子表明老師和同學永遠愛著他，就這樣一點一點感化孩子的心靈。后來，小源果然和同學們相處的很好，在課業上，也較以前有了很大的進步。

二、語文教學與班級管理相融合，可以創造良好的學習氛圍

小學生的認知能力是有限的，但是他們也有自己豐富的感情。在班級管理中，教師要借鑒課本中的內容做到用情打動學生。要每時每刻做到關愛學生，公平地對待學生，為學生創造一個良好的學習氛圍。要注意語文教學與班級管理存在的關系，在教學和管理上相互融合，通過語文教學去啟發和帶動班級管理，就能在語文教學和班級管理的實踐中，讓語文教學同班級管理產生良性的循環，實現語文教學對班級管理的管理功能，又能促進語文教學的效果。比如有段時間班級同學紀律欠佳，我在班級開展了背誦古詩即可獲得一日班長權的活動，一經開展，孩子們爭搶著背誦古詩，競爭上一日班長的學生更是珍惜這來之不易的機會，班級不僅紀律變好了，孩子們的學習熱情也很高漲。教師還可以有針對性地在班級開展一些對學生身心健康有意義的活動，比如“慶十一國慶節”的活動、“知識就是力量”的主題隊會、“美化我們的校園、保護地球從我做起”的實踐活動、“學習雷鋒精神”手抄報的創辦活動等。現在有很多學生的家長外出打工，顧不上教育和關愛孩子，使孩子缺乏父母的關愛，有的孩子性格孤僻，厭惡學習，有的孩子開始叛逆。所以班主任要關愛學生，讓孩子們感受到溫暖，提高他們學習的積極性和主動性。

三、理解尊重學生，在溝通中求轉化

轉化的前提是知情。了解孩子們希望什么、向往什么、需要什么，教師就應該和孩子們在心理上架起溝通的橋梁，實現情感上的交流。

一是以溝通求信任。我在平時的工作中，經常和孩子們強調：把我看作你們的知心朋友，遇到什么困難、煩惱等，都可以向老師傾訴。為了避免孩子們的膽怯心理，我會讓他們把自己心中想說的話、遇到的煩惱的事情、對班級管理好的建議等等都可以寫在小紙條上，這樣我就可以了解到孩子們豐富的內心世界，處理起問題來，就會得心應手。經過上次和小凡交換秘密紙條，很多孩子也都很想有這樣的機會，于是“寫秘密”這個小游戲在我們班就流傳開來了，每天只在放學時開放這個秘密信箱，孩子們會利用課間時間也將一個小秘密投入信箱，再拿走一個回家寫好想說的話重新投入，當然我也會寫。時間長了，孩子們的感情更深厚了，班級凝聚力更強了，而我也更加了解孩子們了。

二是以溝通求理解。孩子們的年齡小和心理的不穩定因素，使他們經常會犯一些錯誤。教師要和他們做朋友，和他們平等相處，要尊重、理解他們，使他們產生一種自尊心理，從中獲得輕松、愉快的情緒體驗。比如我班學生小佳說她在班級中沒有好朋友，為此我特意開了一次找朋友主題班會，拉近了小佳和同學之間的距離，并私下找小佳談話，告訴孩子班級很多小朋友都想和她玩，就連老師都想成為你的好朋友呢。之后，每每在課間都能看到小佳和同學們一起跳繩，一起玩耍的場面，我很是欣慰。

四、關注班級管理細節，培養學生責任意識

這幾年的班主任工作中，我體會到很多棘手的管理問題是由于教師沒有關注細節引起的。孩子們一些細微的舉動要及時觀察到，發現問題因勢利導，把問題消滅在萌芽之中，這樣就更能有效地管理班級，使孩子們朝著健康和諧的方向發展。比如，我班學生小銘，孩子長得比較瘦小，但是經常對同學動手動腳，很多孩子都來找我告狀，我發現他在班級和其他同學發生過摩擦，所以對待別人充滿了敵意。于是，每天我都找他談話，讓他看到了生活的美好，耐心地跟他說：“別人輕輕碰你一下，不是想打你，而是想和你交朋友，不要把自己的朋友推走好不好”。小銘似乎懂得了，在之后的校園生活中，和同學們的相處更融洽了。

明確分工，引導自主管理。激發學生的主人翁意識，發揮小助手的作用，使學生學會自主管理、民主管理，增強他們的責任意識。有效地發揮班干部的作用，讓他們參與班級管理，既調動了孩子們的參與意識，又培養了他們“敬業、友善、平等、民主”的工作作風和能力。比如，學校的這次運動會，我讓孩子們充分發揮自己的特長，班干部協助管理，班級內部擰成了一股繩，有項目的運動員們每天和班長申請早自習練習，沒項目的同學自發為運動員們拿衣服拿水，班干部之間相互合作，最終，孩子們拿給我的是團體總分第二名的一紙證書。

小學階段是小學生從稚嫩懵懂轉向青澀少年的重要時期，在這個階段中，孩子們的人生觀和價值觀都會得到一定程度的塑造，所以，班主任的作用不言而喻。除了重視向學生傳授知識之外，班主任還要不斷地研究班級管理方法并且及時的創新，更好的為學生將來的發展奠定基礎。