探討初中班級管理中存在的問題及對策

李超

【摘要】在新課改的影響下，教學模式發生了變化，隨之管理工作也會發生變化，班主任在對學生進行管理的時候，要把握住課改建設的發展要求，同時還要促進學生的全面素質發展，這也是我們開展教育的關注焦點。主要探討在班級建設和管理中出現的一些問題以及針對這些問題采用的解決措施。

【關鍵詞】初中班級管理 班主任 問題 對策

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0209-02

初中班級中班主任作為教學管理工作中的領導者、組織者和協調者，同時也是學校與家庭以及社會溝通的橋梁，隨著我國目前教育事業的不斷發展，正處于一個不斷完善變革的時期，而在這時期內應該如何做好初中班級的管理工作，在提高學生學習效果的同時引導其健康成長，已經成為初中教育者一個重要的課題。筆者認為，在對初中班級管理工作的完善上，應該從以下幾個方面入手：

一、探究班級管理工作中存在的問題

1.教師理論水平不夠。在開展教育的時候要有自己的教育發展理念和管理方法。很多班主任都有著多年的管理經驗，對學生管理都是運用經驗來制定和實施一些政策，雖然教學經驗很重要，但是時代在不斷變化發展，所以學生的情況也發生了不同的變化，即使是一件事情也不能用同一種方法來處理，班主任作為班級的管理者，在進行班級管理的時候要有自己的管理理念和管理方法，在實踐探索中形成自己獨特的教育管理理論，所以，班主任要緊跟時代發展的步伐，時刻更新舊的觀念和想法，通過這樣的方式不但可以了解現在學生的想法，還能夠融入學生當中和學生成為朋友。班主任的管理水平是班主任核心素質的體現，同時也能夠決定班級的工作效益，在新課改的過程中，我們最好要讓更多的初中班主任能夠接受課堂的教育管理理念，健全管理方法，學生管理也是要講解方式方法，因為現在的學生有著很強烈的叛逆心理，所以，運用強硬的管理方式會激發學生的反感情緒，科學的管理方法是新時期初中生的有效途徑。

2.改進工作方法。在新課改蓬勃發展的進程中，很多班主任在日常管理工作中要學會“蹲下來”看待學生，用平等的眼光看待孩子，從學生的角度考慮問題，教育開展的關鍵是要真正地做到以“人”為本，雖然現在提倡科學合理教育方法的開展，但很多班主任還是運用粗暴的管理方式，有的班主任會為了達到要求去做一些有傷學生自尊的事情，導致學生在成年以后心理都有陰影存在。很多班主任身上還能夠看見應試教育的影子，沒有通過科學的方法來認識學生，對學生的綜合素質發展重視程度不夠，導致班主任和學生關系很緊張，在總體上影響了教育教學的發展水平。

二、開展初中班級管理的對策

提高班主任的教育管理水平。在新課改的要求中，老師的角色發生了變化，老師由原來的經驗型轉向科研型，從原來的權威型變成民主型，這就要求老師不斷地發展學習，及時了解到學生的思想動態，在接受新的教育思想的時候，老師要對新的理論不斷地推進學習，對教育學和心理學的相關內容開展學習，提高自己的教育管理水平。學校要針對這個問題開展專業的技能培訓，可以定期請教育專家學者來學校給老師講解新的教學理念，也可以在每周舉行相關主題的交流探討會議。轉變一些班主任的思想觀念，讓班主任養成關注教學新理念的習慣，教育和社會生產一樣要時時了解社會發展動向，不能“閉門造車”，教育所培養出來的人才也是要有社會實踐性的。新的課程理念發展過程總要把理論和實踐有機地結合，讓老師真正地在課改背景下承受各種考驗，提升自己的教育管理的理論，運用科學的管理方式給社會輸送優秀的人才，打開自己的視野，多借鑒外國的優秀管理方法，去粗取精，根據自己班級的實際情況制定出有針對性的管理措施。

三、加強感情投入以及對學生人格的尊重

想要真正的做好初中班級的管理工作，提高學生的學習能力，促進學生健康成長，在做好自身表率帶頭作用的同時，還要具備一份關愛學生的愛心，加強感情上的投入，同時還有做好班主任工作的決心和信心。在對待學生上需要在感情上親近，用心交流，在生活上給予一定的關心，做學生的知心朋友，讓學生在感受到班主任愛心的基礎上，可以實現對自己人生坐標的定位，明確目標并為之奮斗。在班主任的工作中，一定要將堅持動之以情、曉之以理、導之以行作為自身的行為準則，要給予學生充分的尊重和信任，即使是學生犯了錯誤，也要因勢利導、心平氣和。在以統一的嚴格標準要求學生的基礎上，不以同一種尺度來對學生進行衡量。要注意幫助對學生抑郁、自卑等消極情緒的排除，培養學生的計提榮譽感和自我成就感，讓學生可以熱愛生活、融入集體、增強信心、正視自我、奮發向上。在教育學生的過程中一定要注重的策略和具備足夠的耐心，尤其是一些在學習上比較落后的學生，不能指望僅僅依靠一次兩次的教育就可以實現學生的學習效果上的提高，而要有持久戰的耐心和決心，在教育的過程中還要注重對他們身上的閃光點進行發掘，從而促進他們的全面進步。

充分尊重學生人格，給學生學習和心理環境上一定的自由度。學生學習時間和空間的非限制性，決定了學生學習環境的非限制性。搜集資料、訪問調查、綜合性學習、探究性學習等一系列學習活動，都不完全是坐在教室里就能完成的。如果對學生定下過多的條條框框，不僅不利于學生身心發展，更不會提高學習能力，甚至還對學生的自尊心和積極性也是極大的挫傷。只有在合情合理合法的條件下，為學生提供一定的自由度，才能使學生的積極性和創造性得到充分的發揮。

總之，學生管理是一門很深奧的學問，所以班主任要不斷提高新背景形勢下對學生發展的認識要求，班主任要樹立終身學習的理念，在開展工作的進程中要不斷研究以及深化，通過實踐總結經驗，還要注意教育理論的發展，主動參與教學的改革，推動管理理念的進一步更新，加大教育方式的轉變，有效促進學生的全面發展，實現教育改革模式下教學目標的實現。

參考文獻：

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