如何教育好留守兒童

韋紅艷

【摘要】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守兒童問題，是我國城鄉(xiāng)二元體制的一個(gè)衍生物。留守兒童普遍存在與父母關(guān)系緊張、生理與心理健康欠佳、容易受到社會(huì)上的各種侵害等問題。本文主要針對(duì)我班留守兒童問題的嚴(yán)峻性，有針對(duì)性地提出解決留守兒童問題的一些構(gòu)想與對(duì)策，從而更新社會(huì)與家長對(duì)留守兒童問題的認(rèn)識(shí)，使社會(huì)及廣大家長廣泛關(guān)注留守兒童。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 留守兒童 文化教育 心理健康

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0205-02

我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生家長常年都在外打工，可以說是一個(gè)地地道道的留守兒童學(xué)校。所有班級(jí)都是留守兒童班級(jí)。

我班有三分之二以上的學(xué)生是留守兒童。大多數(shù)是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、奶奶或外公、外婆監(jiān)護(hù)；有一些是上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人，如叔、伯、舅等監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)者多采用溺愛或放任的管教方式。多給物質(zhì)上的滿足，缺少精神、道德上的束縛和引導(dǎo)。監(jiān)護(hù)者和留守兒童之間很少溝通。使得兒童容易養(yǎng)成任性、孤僻、內(nèi)向等不良的心理行為。留守兒童主要存在以下一些問題：1、學(xué)習(xí)一般或較差。由于監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，大多數(shù)留守兒童自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績大多不理想。2、道德品質(zhì)較差。由于留守兒童缺少家庭的監(jiān)管和教育，明辨是非能力較差，又易受社會(huì)上不良習(xí)氣的影響，很容易養(yǎng)成一些不良行為。如：愛說謊，不講衛(wèi)生，不講文明，悄悄拿同學(xué)的東西等。

通過多年的摸索，我總結(jié)出了以下幾條教育留守兒童的方法，希望能與大家一起共勉：1.充分了解學(xué)生。只有對(duì)學(xué)生性格、品質(zhì)等各方面充分了解，才能懂得如何教育、引導(dǎo)。我主要從以下三方面來了解學(xué)生：（1）通過父母或以前的老師了解。一接手這個(gè)班后，我所做的第一件事就是了解學(xué)生的家庭狀況。對(duì)于了解到的情況我會(huì)及時(shí)、詳細(xì)地記錄好：班上有幾個(gè)單親或重組家庭，有哪些父母身有殘疾或體弱多病等等。（2）通過同學(xué)生本人談心了解。（3）通過平時(shí)的觀察、積累逐步了解學(xué)生。這是一個(gè)長期的過程，平時(shí)更需要點(diǎn)滴記錄。因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生高速生長發(fā)育的時(shí)期，學(xué)生的思想、心理變化都很大，只有平時(shí)多觀察，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，及時(shí)并更好地對(duì)癥下藥。2.充滿愛心。一個(gè)好的班主任，必須對(duì)班上的學(xué)生充滿愛。對(duì)留守兒童更是如此。愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，我們班主任要把真誠的愛融入到整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些后進(jìn)生。我平時(shí)經(jīng)常對(duì)我班上的學(xué)生說，你們父母不在身邊，我班主任就像你們父母一樣，有困難和困惑盡管來找我，我們一起想辦法解決。千萬不要把問題放在心里。平時(shí)對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì)；對(duì)于他們的缺點(diǎn)，要恰如其分地指出，不能盲目批評(píng)。平時(shí)觀察要細(xì)致，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的困難，要及時(shí)給予幫助。特別當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，我一般都會(huì)親自帶學(xué)生去醫(yī)院看病?？赐旰笪叶紩?huì)把他們帶到我房間，并親自倒水給他們服藥，并常詢問病情，看是否好轉(zhuǎn)。長此以往，不僅當(dāng)事人會(huì)對(duì)你心存感激，其他同學(xué)也會(huì)切實(shí)感受到班主任的愛心，逐漸對(duì)你產(chǎn)生信任感，覺得你言行一致，的確就像他們的父母一樣。他們有什么心理話也愿意同你說，也樂于接受你的教育。

班主任不僅要給予學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、幫助、鼓勵(lì)，而且也要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教。常言道：“嚴(yán)師出高徒”、“教不嚴(yán)、師之惰”。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或有不良習(xí)氣，就要及時(shí)加以批評(píng)教育，正確引導(dǎo)，要從小事抓起，不能認(rèn)為像隨地吐痰，亂扔垃圾這種小事就可以不管。

同時(shí)要做到嚴(yán)而有度?！岸取本褪欠秶?、分寸。班主任對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。同樣錯(cuò)誤---作業(yè)未能及時(shí)完成，一貫表現(xiàn)好的學(xué)生一定有其客觀原因，而普通學(xué)生就很難說了。班主任對(duì)待這樣的學(xué)生，就不能簡單、草率地批評(píng)完事，而要采用不同的方法去嚴(yán)格要求學(xué)生，這個(gè)不同方法就是度。如果班主任嚴(yán)而無度，亂嚴(yán)一氣，勢(shì)必會(huì)有不好的效果。唯有做到寬嚴(yán)適度，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。4.勤字當(dāng)先。為了及時(shí)把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，平時(shí)我做到“三勤”。即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是常去教室、寢室看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。我每天只要沒有課，都要去教室外看看，觀察學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，掌握學(xué)生的第一手資料。嘴勤就是要多和學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。和學(xué)生接觸多了，師生之間會(huì)漸漸產(chǎn)生濃厚的親情。5.多與家長溝通。留守兒童的教育離不開家長的配合。必須與家長密切聯(lián)系，加強(qiáng)交流，才能教育好留守兒童。同家長的交流主要有兩種方式，一是面談。大多數(shù)家長常年在外打工，只有春節(jié)前才回家。，我主要利用這一寶貴時(shí)機(jī)，盡可能抽出時(shí)間與家長面談。把他小孩前一學(xué)期的表現(xiàn)如實(shí)告訴家長，特別是對(duì)于小孩發(fā)生的性格和心理上一些變化及時(shí)和家長溝通。希望能找出原因，以便采取最有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)。

為保障留守兒童健康成長，我重點(diǎn)在“三多”上下功夫：

一是多溝通，走進(jìn)留守孩子的心靈。溝通是打破留守孩子心理瓶頸的重要渠道。諸多留守孩子心中的喜悅無人欣賞，委屈無處傾訴，這是導(dǎo)致他們孤僻、叛逆，存在心理隱患的重要原因。為暢通師生溝通的渠道，我們學(xué)校對(duì)“留守兒童”逐人建立親情關(guān)愛檔案、動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活方面的情況，對(duì)品德行為有偏差、心理有障礙的“留守兒童”及時(shí)給予心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)其心理調(diào)適能力。通過設(shè)立“心理咨詢室”、“心語信箱”、“傾訴信箱”、“視頻聊天室”、“愛心廣播站”、宣泄室、綜合活動(dòng)室等，鼓勵(lì)學(xué)生通過親情電話、電子郵件、視頻等與家長、親朋保持經(jīng)常性情感交流與溝通，讓"留守學(xué)生"的心里話有地方說，委屈有地方訴，心結(jié)有地方解。

二是多教育引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子良好的成長習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成品質(zhì)，品質(zhì)決定人生。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等習(xí)慣，遠(yuǎn)離毒品犯罪，學(xué)會(huì)自律、自立、自理、自強(qiáng)，從小打下良好的人生基礎(chǔ)。三是多關(guān)愛，真情感化。通過開展結(jié)對(duì)幫扶、送溫暖活動(dòng)等讓留守兒童感受到社會(huì)愛意，家庭的溫暖，讓他們笑對(duì)生活，自強(qiáng)不息，陽光而快樂，真正把寄宿制校園辦成留守兒童健康成長的溫馨愛巢！

如何教育好留守兒童，對(duì)于我們所有班主任來說是一種困難，但更是一種挑戰(zhàn)。我相信只要我們班主任具有高度的責(zé)任感，具有勇于拼搏的精神，一定能探索出一條適合留守兒童教育的新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]青永紅、周林，《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》，2007.

[2]葉敬忠、揚(yáng)照，《關(guān)愛留守兒童——行動(dòng)與對(duì)策》，2008.

[3]謝妮，《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀研究》，2012.