組長小 作用大 效率高

盧北梅

【摘要】小學英語教師任教班級多、學生多，而且不同水平層次，學生基礎知識難以落實，要搞好每個班級的教學工作，光靠一人之力難免會顧此失彼，本文通過個案、列表等方式，論述了如何利用小組長來幫助、帶領(lǐng)、督促、檢查學生落實Lets learn中的單詞和Lets talk中的對話，以提高教學效率，增強學生學習興趣和信心，最后實現(xiàn)輕負高效的目標。

【關(guān)鍵詞】小組長 作用大 效率高

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0202-01

一、現(xiàn)象

在當今小學英語課堂上，學生積極主動、興趣濃厚、輕松愉悅。但在這“華麗”的課堂背后，學生真正掌握了多少知識呢？尤其是Lets learn中的單詞和Lets talk中的對話，這些是小學英語最基礎的東西，要是不注重落實，這些知識可能早就被學生，特別是那些后進生拋到九霄云外了。而小學英語教師一般任教四到五個班級的英語課，學生數(shù)量約兩百名，很難及時、全面地去檢測他們是否落實了基礎的知識。

如何解決這些難題呢？通過多年的實踐調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)很多教師采用“小組長”的辦法。利用小組長來幫助、帶領(lǐng)、督促、檢查學生落實基礎知識，取得良好的效果。

二、分組的策略

小組長是一個高效學習小組的組織者、領(lǐng)導者，全權(quán)負責整個學習小組的學習狀態(tài)、討論內(nèi)容、問題反饋及與其它組的交流溝通，是本小組的靈魂人物，也是學習小組的“班主任”。首先，選取的小組長要有責任心，要有為同學們服務的意識，愿意幫助其他同學，在小組交流討論中，能夠耐心的給小組成員講解；第二，小組長要有管理好小組的能力，能和同學們和睦相處，協(xié)調(diào)好各項任務分配工作。再次，選一名各方面都比較優(yōu)秀、語言表達能力較強，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，有一定組織能力的學生擔任小組長。這樣在小組合作學習時，能夠起到一個小老師的作用，幫助小組成員，總之，小組長必須具有多方面的素質(zhì)，學習不一定是最優(yōu)秀，但責任心要強；并且，小組長要善于傾聽自己小組成員的發(fā)言，聽取其他組成員的意見。另外還要懂得怎樣組織自己小組成員進行學習，鼓勵同學多發(fā)言。

有了小組長，我們就要把班分組了，總體來說分為大組和小組，大組的概念就是每一豎排，或者前后三桌同學組成，成員在六到八人之間；小組則由三到四人組成。由成績較好、做事認真負責的同學擔任組長。當然，要根據(jù)學生不同的性格特點進行調(diào)整，比如整組成員都是比較內(nèi)向、膽小、不敢提問的，那就得換幾個性格開朗的學生來配合。小組的成員還可作短期調(diào)整。例如練習對話，要是一學期來都是讓同樣的三四個學生一組，他們可能會產(chǎn)生厭倦感，適時地換一下成員，小學生就會覺得有新鮮感，無形中增加了學生參與課堂的積極性。

三、操作策略

（一）幫助“學困生”成長

小組長既可以是老師的小助手，又可以是學生的“小老師”。我們都知道，學生和老師交流，有時放不開，不敢講話。“學困生”本來就有一定的自卑感，怕見教師，更別說問問題了。而面對小組長就不同了，他們問的輕松，組長講起來也很樂意。多年的實踐充分證明，學生用他們自己的語言進行交流，往往會比老師教學生的效果更好，小組長要帶動組員建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失，小組長帶頭幫助學困生，中等生幫助學習較差的學生，在組內(nèi)形成互幫互助的氛圍。

（二）做好預習的領(lǐng)頭羊

俗話說得好：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”受現(xiàn)實條件的局限，如果沒有人來跟管孩子們的預習，那么預習對于孩子們來說就只是徒有虛名而已。所以我們教師要想孩子也能有效預習，就要讓小組長這個火車頭來帶，讓他們成為有效預習的領(lǐng)頭羊。以五年級下冊Unit 2 My favourite season A Lets talk 為例：Read：學習之前小組長要帶領(lǐng)組員聽讀錄音，初步讀順課文或了解新授內(nèi)容。Mark：在預習中小組長要帶領(lǐng)組員標出讀不準的單詞、看不懂的句子；Think：小組長要帶領(lǐng)組員在預習中嘗試聯(lián)系上下文仔細揣摩或結(jié)合課后練習的內(nèi)容再讀再悟，在不明白的地方劃上？號，準備上課時尋求案；Check：小組長要帶領(lǐng)組員查閱字詞典等資料，嘗試讀準、弄懂預習中遇到的困惑；Recite：小組長要帶領(lǐng)組員跟音熟讀，鼓勵在預習時就試著背誦重要句子。

（三）督促晨讀

從心理學的角度說，早晨是人記憶的高峰期，在這個時期讀英語，背課文能起到事半功倍的效果，所以，培養(yǎng)學生的晨讀習慣是非常重要的。這時候就要發(fā)揮組長的作用了，因為英語教師缺乏分身之術(shù)，不能同時兼顧到五個班級。教師可規(guī)定學生提早十分鐘到達教室讀英語，由每組的大組長輪換著來組織、管理。當然，作為教師要對他們進行合理安排。

（1）形式要多樣化

晨讀的方式可以根據(jù)內(nèi)容進行變化，如：leading reading；read together：read in pairs；read in groups；role reading；match reading etc.

（2）明確內(nèi)容

要讓學生明確具體的晨讀內(nèi)容，讓他們知道哪些是重難點，例如每個單元的Lets learn和Lets talk。那些讀起來朗朗上口的chant及Lets do，也要會聽、說、讀。

（3）有效地劃分時間

晨讀時間有限，所以要進行科學的劃分。如今天教授新課，第二天晨讀就以新知識為主；要是上復習課，那就要留出三到五分鐘時間來預習新課，使他們對所要上的內(nèi)容做到心中有數(shù)。

（四）檢查朗讀

Lets learn和Lets talk是小學英語教材的重點，必須要求學生落實、鞏固。那么教師如何知道他們是否真正掌握了呢？讓小組長制一張表，然后每組成員把所學的內(nèi)容讀給小組長聽，小組長做相應的記號。eg：劉凡同學讀了第一單元Part A Lets learn的單詞，就在相應的格子里打“√”，盧婷同學讀了第一單元Part B Lets learn的單詞，就在相應的格子里打“√”，這樣，老師就能掌握全班學生的學習情況。教師要定期對此表進行檢查，對于那些不能按時完成任務后進生，及時采取對策。

四、結(jié)束語

實踐證明，實行小組長辦法后，小組長的組織能力、表達能力、思維能力等都在不斷提高，在老師和小組長的帶領(lǐng)下，學生們越來越善于合作、樂于合作，學生在課堂上能夠更加主動地學習了，同學之間互相提問的次數(shù)也多了，也懂得了互相幫助，課堂變成真正的學堂，學生真正成為學習的主人，從而實現(xiàn)了輕負高效的目標。

參考文獻：

[1]胡慶芳.擴大小組合作實效的課堂時間研究.中小學英語教學.2009.第7期.

[2]新課程教學問題解決實踐研究.[M].中央民族大學出版社.2006.

[3]劉月霞、梁志芳、張志紅、朱婉源等老師的課例.