淺談如何將美術(shù)手段巧妙的運(yùn)用到科學(xué)活動中

繆紅美

【摘要】隨著近幾年教育的不斷發(fā)展，幼兒美術(shù)教育和科學(xué)活動教學(xué)可謂是越來越受到重視，并且美術(shù)的教學(xué)已經(jīng)逐漸引進(jìn)到幼兒教學(xué)中，但是細(xì)化到幼兒科學(xué)活動中美術(shù)手段的具體應(yīng)用，還是存在許多問題，發(fā)展很不平衡，現(xiàn)如今科學(xué)活動的開展在幼兒群體中的發(fā)展也逐漸引起大家的注意，尤其是如何結(jié)合好美術(shù)手段，是值得關(guān)注的一個問題，如何結(jié)合當(dāng)前幼兒園的美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀對幼兒的科學(xué)活動教育進(jìn)行改進(jìn)也是一個比較值得研究的問題，本文就是結(jié)合當(dāng)前幼兒園的科學(xué)活動教學(xué)的基本特點(diǎn)、基本發(fā)展?fàn)顩r，來分析如何將美術(shù)手段巧妙運(yùn)用到科學(xué)活動中。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)手段 幼兒科學(xué)活動 策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0149-02

前言

隨著幼兒園教育改革的不斷深入和課題的開展，根據(jù)我園課題開展的情況，這學(xué)期我們將課題改為“科藝結(jié)合的科學(xué)活動”，每班根據(jù)各自的情況，選定一個主題進(jìn)行開展，我班選的是“水“這樣一個主題。水是幼兒生活中常見的，也是人們生活所離不開的，但如何將這樣活動組織得生動有趣，并和藝術(shù)相聯(lián)系呢？這著實(shí)讓我們費(fèi)了一番腦經(jīng)。在藝術(shù)活動中美術(shù)活動對于幼兒來講既是學(xué)習(xí)，利用美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索欲望和對科學(xué)活動的興趣無疑是一個有效途徑。那么，如何才能將美術(shù)手段巧妙的運(yùn)用呢？或者說如何才能將美術(shù)手段和科學(xué)教育有機(jī)滲透呢？我認(rèn)為所謂的滲透就是把不同類型、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使他們成為一種融合體。

我園的課題開展至今已有一段時間了，其中我們一直在摸索，也請了專家來現(xiàn)場指導(dǎo)傳授經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)，摸索和探討的過程，我覺得所謂的美術(shù)手段在科學(xué)活動的運(yùn)用，并不是單純的將自己所認(rèn)識的科學(xué)現(xiàn)象通過藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，他應(yīng)該是有美術(shù)成果展現(xiàn)的，而這成果的展現(xiàn)又并非是單一的美術(shù)手段，他是科學(xué)知識和藝術(shù)手段滲透后產(chǎn)生的產(chǎn)物，而這些產(chǎn)物的產(chǎn)生和以下幾方面是密不可分的：

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”幼兒樂意學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)掌握會更深刻，進(jìn)步的也就越快，這充分體現(xiàn)了幼兒對食物興趣的重要性。幼兒是含苞待放的花骨朵兒，他們每一個舉動都是在尋求新知和意識萌芽的表露。他們對新鮮環(huán)境的好奇心總是蠢蠢欲動，這將是環(huán)境藝術(shù)賦予他們的真實(shí)靈感，同時也是興趣的一種驅(qū)動力。如我在教授《好喝的飲料》實(shí)踐中，我為幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的顏料，水和透明的瓶子，引導(dǎo)幼兒自己動手隨意選取顏色進(jìn)行搭配，這時幼兒便可發(fā)現(xiàn)：瓶子里的顏色在不斷的地變化著，他們對自己能變出這么多飲料十分自豪，幼兒們對這種變幻的色彩產(chǎn)生濃厚的興趣，這時我就引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)造新顏色。我問他們：“知不知道這些飲料是哪些水果寶寶變出來的？”并要求他們根據(jù)這些飲料的配色情況來給水果寶寶穿衣服。聽，一個小朋友興奮地告訴我：“老師，這茄子上的綠色、紫色都是我自己配的。”另一個小朋友大叫“啊！我成魔術(shù)師啦！變。”幼兒一旦對所接受的事物感興趣，他們就會將他無限放大，在無意中創(chuàng)造新知，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。乍一看這好像是一節(jié)美術(shù)課，但活動中，我將三原色變成三間色的科學(xué)道理通過玩的方式讓幼兒接受并了解，不費(fèi)什么功夫他們就清楚的認(rèn)識了。所以說教育內(nèi)容的整合是幼兒教育整合的主要表現(xiàn)，教師要利用一切可以使用的教學(xué)資源，最大限度的將課堂教學(xué)融入幼兒對環(huán)境中事物的吸引上，激發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力意識的形成。

二、激發(fā)想象，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動的開展

創(chuàng)新源于對美好事物的想向，是即事物發(fā)展改變的另一個表現(xiàn)，也是新鮮事物的另一個新的起點(diǎn)。我們知道幼兒時期正是其想象力發(fā)生和發(fā)展最為活躍的階段，他們的創(chuàng)造性想象能力也在逐步發(fā)展起來。加之幼兒們不受思想意識的束縛，想象和實(shí)踐將會更大膽，更富有創(chuàng)新意識。正如心理學(xué)家考伯所述：“正是兒童期的幻想引發(fā)，才形成了以后所有創(chuàng)造性活動。”因此，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新教育的開展，想象力的培養(yǎng)不容忽視。例如，《有趣的水》中幼兒在一開始的觀察水的顏色時，有許多幼兒就把水的顏色說成是白色，我們就比較了白紙與玻璃的區(qū)別，白紙手放在后面是看不見的，但玻璃手放在后面是看得見的，這叫透明，經(jīng)過這樣的演示幼兒很快就理解了透明與白色的區(qū)別在將黃沙放入水中后，水出現(xiàn)了顏色，幼兒就認(rèn)為黃沙溶解與水，但在出示了小石頭后，幼兒就更容易理解，溶解在水中的是上面的泥，而不是物質(zhì)本身。幼兒在活動中通過實(shí)驗，理解了溶解。學(xué)會了“溶解”“攪拌”詞語。幼兒的整體表現(xiàn)還不錯。在這一活動中，教我采用的不是單一的教學(xué)方法、形式及手段，而是各種方法、形式及手段的綜合運(yùn)用。幼兒獲得的不是某一方面知識技能的發(fā)展，而是綜合素質(zhì)的提高。同時，有助于調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有助于提高幼兒的注意力和對科學(xué)活動的興趣。

三、操作、實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說明，在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動手動腦。對于語言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過操作、實(shí)踐活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不失為一條十分有效的途徑。例如，在《水娃娃》這一活動中，我通過幼兒的多次實(shí)踐和探索讓他們知道顏色配對后的深淺和所加顏料的深淺有關(guān)。并通過多次實(shí)踐讓他們體驗幫助他人的成功感和自豪感。因此，幼兒在活動中的操作與實(shí)踐應(yīng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

四、結(jié)束語

未來學(xué)家奈比斯說“處于偉大變革的時代，我們最需創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。我們只有在活動中不斷的創(chuàng)新，不斷的探索，及時的發(fā)現(xiàn)及時的解決才能將我們的可以操作活動更好的延續(xù)下去，才能將美術(shù)手段更巧妙的運(yùn)用到科學(xué)操作活動中去。

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