多樣性地開展語文綜合實踐活動培養學生的語文素質淺談

許華冰

【摘要】語文綜合實踐活動的開展對培養學生的語文素質起著至關重要的作用，它通過學生自己實際操作，更準確地把握了每一層面的要點，不僅提高了自己動手操作的能力，也極大的開拓了自己的創新思維，語文教材改革中，把語文綜合實踐列為了重中之重，更有效地提升學生的語文素養，在實踐中有探究性的掌握知識。

【關鍵詞】語文綜合實踐活動 語文素質 探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0095-02

引言

開展語文課程的教學，通過許多途徑，一來可以通過學校課本來系統掌握，二來又可以通過在社會中實踐得出真正的知識。當然，學校的教學主要源于教材，為了更好地在學校中培養學生的語文素養，我們應強調學做結合，開展多樣性的教學模式，激發他們學習的樂趣，從根本上愛上語文。

一、理解文章時，開展語文綜合實踐活動，自主探究

1.使用Internet，培養查找、歸納信息的能力

新課程改革方案中提出：“學生可以通過上網查閱資料、去圖書館瀏覽書籍、社會調查等多種途徑，解決課本中遇到的難點疑點。充分的利用便利條件，有效地開展多樣性語文綜合實踐活動[1]。”師生通力協作，明確的分工，學生通過在互聯網中搜集有效資訊，進行歸納、總結，選取符合題意、更為貼切的訊息加以整理。在整個探究的過程中，學生不僅學會了如何歸納、整理的技巧，又在學習中找到了樂趣。通過自己動手實踐操作的，更是別有一番滋味。如在課本《春天在哪里》的學習中，師生分工明確，老師開展了多樣性的語文實踐活動，讓學生上網搜集春天的有關資料：圖片、詩歌、詩句、影像等，課上時，老師先提問，讓大家用一句話說說對春天的感受，通過這樣的言語互動，激活學生思維，引發興趣，使學生更快的融入，更能調動積極性。

2.分組合作、培養合作討論意識

在課堂上，把班級的同學以小組的形式劃分，每個小組自己選出小組長，作為匯報討論結果的成員，這樣可以很好的促進學生合作、討論學習。如教材《烏鴉喝水》就很有教學意義，同學們都覺得烏鴉很聰明，能夠想到這么好的辦法，老師可以提出假設性問題“假如烏鴉的旁邊沒有石子怎么辦？”讓學生分組討論，每個同學在小組內可以暢所欲言，發揮自己的想象力，老師負責指導。這樣的實踐學習，打破了傳統的課堂模式，使學生能夠積極地參與，進行合作。

3.寓教于樂活動，體驗多樣性

語文教材中，有很多令人嘆為觀止的文章，有具有歷史性氣息的、有波瀾壯闊的景色的、也有文化遺跡類的。學生在學習的同時，既可以感受《盤古開天辟地》的壯舉，又可以領略《秦兵馬俑》的雄渾，還可以感受氣勢壯闊的《觀潮》大觀，甚至可以飛上太空，探索《月球之謎》。

二、課外活動時，開展語文綜合實踐活動，自主發現

1.教材的延伸、拓展的語文活動

看似枯燥乏味的語文教材，實則蘊含著非常豐富的資源。祖國的美好河山、歷史的文化古跡、樸素的民土風情，和學生的生活都緊密相連，老師可以利用教材，輔以綜合實踐活動，更好的使學生掌握和運用語文知識。

舉例說明，學了《竹石》、《石灰吟》等詩詞后，竹石這種頑強拼搏，不屈不撓的精神，讓學生感觸非常深刻。同學們也想在生活中真真切切的感受一下，看看石壁中竹子的這種韌勁。學生百分百的熱情、激情深深地感染了老師，老師也樂得其所，希望學生通過自己的時間，感受一下。給學生布置了“觀察竹子生長”的教學任務，希望同學在課外閑余時間，使用圖片、文章把自己觀察到的竹子闡述下來。

老師究其根源，理解學生的喜好，對書本的知識展開延伸，讓學生以“觀察竹子生長”為題，實際去感受、領略大自然的風采，給枯燥乏味的課上知識增添一抹靚麗的風景。讓學生能夠通過自主探究、團隊協作等方式，來有效地開展語文實踐活動，積累掌握了許多有關竹子氣節的詩詞的同時，也培養了學生的語文綜合實踐的活動能力。

2.融入其他知識的語文綜合實踐活動

綜合實踐活動尊崇跨區域，與其他學科知識相融合。在實踐活動中，要摒棄單一的語文教學，和數學、體育、科學等其他知識緊密接洽，從整體上來學習語文、綜合性的利用語文一次來提高文化素質涵養。

如在教材《國旗和太陽一起升起》學習時，我看過一本與其相關的書籍，才發現，原來語文教材和它還有共通之處。又查看圖畫的時候，看到祖國《天安門》的插畫。更加堅定了學科之間相互融合的概念。老師可以通過利用語文課本中的知識，以某一主題引發學生，讓學生能夠暢想祖國山河遼闊、地域廣闊的偉大。讓學生自己去歌唱、繪畫壯闊的藍圖，從中體會樂趣。在邏輯上貫穿始終，教思結合，更多的融入其他學科、整合資源。

三、來源于自然現象、社會實踐的語文綜合實踐活動

自然界中，孕育著許多語文實踐活動。俗話說的好“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，然而，語文的學習便來源于生活中的實踐活動。兒時的我們對世界萬物充滿著好奇，懷揣著一顆莽莽撞撞的心，想對他一探究竟，也正是這種好奇心的作祟，也讓我們無知無味的生活增添了一絲斑斕的色彩。可我們畢竟年少，對事物的認知及現象的因果根本無法深刻理解。但是語文實踐活動的開展，使我們可以從社會實踐、自然現象的觀察中，探索許多未知的難題，融入課外的知識，學科之間相互學習，在一定程度上，不僅能夠增加學生知識面，而且可以很好的進行語文實踐。

1.源于新聞時事的實踐活動

新聞時事中，有很多的知識，都涵蓋著語文文化活動。身為教師，我們不單單只傳授課本中的知識，還應該囊括更多有文化價值及氣息的時事政治熱點等，善于去挖掘和學生生活有關的知識，又讓學生能夠欣然接受的具有一定語文意義的文化。新聞中的一些熱點話題，往往是使學生頗為關注、極為感興趣的，老師可以以此為依據，來開展語文綜合實踐活動。5月1日起，我國將取消包括抗癌藥在內的28項藥品進口關稅。調整后，絕大多數進口藥品，特別是有實際進口的抗癌藥均將實現零關稅。今后，老百姓在購買和使用這些進口藥品時有望享受到20%的價格優惠，緩解“看病貴”的難題[2]。老師可以組織學生收集相關報道，寫一篇觀后感。

2.源于地方特色的實踐活動

地方的特色文化，蘊含了許多內容，當地的民土風情、習俗、工藝品、節日慶典等，這些項目的組合也是學生實踐活動中的重要組成部分，寓教于生活實踐。學生能夠根據當地的文化生活，實踐出更具文化素養的氛圍。老師可以遵從學生自己個人的喜好，自主的抉擇更為適合自己的某一層面，以它為依據、基礎，搜集可以實現這一主題所需要的資料、信息，從而使學生更深刻的了解自己生活的環境。與此同時，也可以促進學生提升自己的語文活動能力，全面的發展、改善自己的語文素養。

常聞“孟姜女哭長城”中蜿蜒盤旋的“萬里長城”、號稱“世界屋脊”青藏高原中世界最深長的河流峽谷“雅魯藏布大峽谷”等許多具有特色的名勝古跡。學生可以很好地利用這些語文資料，來開展語文實踐活動。可以以此組織學生《尋找家鄉美》的活動，學生自己親自調查各自家鄉走出的歷史人物、風景名勝、地方特色等，寫出一篇調查報告，在班級里小組討論、交流[3]。

3.源于生活的實踐活動

今年植樹節的時候，我看到許多少先隊員，邁著輕快地步伐，迎著和煦的春風，開啟了植樹的征程，開展一期“一棵樹就是一座綠色的工廠”的綜合實踐活動課題。啟發學生來提出更多的思考，讓他們能夠積極地參與其中討論，提出“‘綠色工廠是否是利用光合作用？”、“植樹有什么好處？”、“為什么植樹可以改善環境？”“植樹有什么意義？”……十幾二十幾個question。接下來的語文學習，每個學生可以根據自己的喜好、擅長的部分隨意的結合成小組的模式，由小組的領導者指導分配各自的任務，為了使學生能夠更準確的辨識，老師還特意只做了一套方案，設計規劃出一份表格。有的同學繪畫功底較好，畫出一副綠色縈繞的世界；有的同學擅長語文編寫，寫了一篇創造綠色祖國版圖的設想；有的同學更是親力親為，自己去做走訪調查……更讓我感受頗深的是：每個同學都決定在植樹節的時候為國家的領土增添一抹綠的氣息。

4.源于自然界的實踐活動

大自然的美景可謂是變幻莫測，春、夏、秋、東各有各的特色，每一個季節都有驚喜與特點，身為老師，可以及時的根據每一季節的變化，有效地開展語文活動，引導學生進行語文實踐。例如開展一次以《春的消息》為主題的語文活動，老師可以引導學生，學生也可以通過“發現綠草的萌芽”、“沉睡已久突然蘇醒的河流”、“第一朵雛菊的開放”來感受春的氣息，在實踐中，感受春天到來的訊息。自然界中，有很多的事情，我們都是可以通過實踐來發現的。

四、結束語

多樣性的語文綜合實踐活動，在幫助學生掌握、理解知識的同時，也極大的提升了學生的語文素養。學生通過實踐，不僅可以鍛煉自己動手操作的能力，也可以在實踐中檢驗真理。這樣的優點，讓我們又怎么忍心拒絕呢？

參考文獻：

[1]楊楠.淺析教育戲劇在繪本閱讀教學中的探索[J].教育觀察（下半月），2017（10）：51-52，60.

[2]練玉葵.以社團閱讀為載體提高小學語文綜合性學習的實效[J].師道·教研，2017（11）：80.

[3]封智慧.初中語文活動課的探索[J].魅力中國，2016（5）：295-296.