小學低年級數學游戲教學策略研究

李甲成

摘要：對于小學低年級的學生來說，數學學習是一個相對枯燥無味的過程，而且由于小學生比較低齡化，在面對數學題時難免會感到困難。因此，如何讓數學教學過程變得有趣，從而吸引小學低年級學生的注意力是一個值得深入研究的問題。而值得注意的一點是，數學的教學過程是一個師生之間交流、溝通的過程，只有教師投入教學，適當、科學地運用游戲策略，才能更好地提高學生的學習效率，讓數學課堂變得更有趣味。因此，本文將對如何有效地在小學低年級數學教學課堂中運用游戲教學法進行一些討論，希望能給教育工作者們提供一些工作思路。

關鍵詞：小學低年級；數學；游戲教學策略

引言：

就小學低年級的數學教育而言，教師不應該單純地講解理論知識，這樣會讓孩子們對課堂內容感到單調、乏味，甚至會對數學學習產生恐懼和厭煩心理。因此，適當地在課堂上加入一定的游戲是很有幫助的。這種全新的教學策略可以幫助小學生們動手參與其中，真正地感受到數學學習的樂趣，從而不斷地提升他們的理論知識水平、創新能力和自主探究問題的能力，這對于他們以后的學習也非常有用。與此同時，游戲教學策略還可以為課堂營造一個輕松的學習氛圍，這也符合小學生們的認知水平。

一、小學低年級數學游戲教學策略研究

（一）通過游戲教學引入新的知識點

對于小學低年級學生來說，接受新的數學知識點是一個非常困難的過程，因此，教師如果可以在這個階段適時地加入一些游戲因素，勢必可以讓他們更好地接受知識點，并且學會更好地學習。而且更重要的是，小學生們在進行學習的時候沒有辦法做到絕對的專注，而通過游戲教學可以讓他們更好地集中注意力，在新知識點的獲取中更加努力，最終教學結果也更加有效。

比如說，在講解“時間點”這個知識點時，教師可以編一些童話故事，例如——小雞六點去找小豬玩，然后七點他們見了面，一直玩到了八點......一邊編還可以一邊和學生進行互動，讓他們想象九點和十點分別發生了什么，通過這種童話故事的編寫，可以讓學生們了解時間點的含義，對于教學內容也更加專注，對于知識點的理解更加透徹，與此同時，還可以激發他們的想象力。

（二）適時地展開競賽式游戲

由于小學低年級的學生年紀比較小，還處在一個不斷生長發育的階段，因此，如果可以加入一些幫助他們激發智力和好奇心的小游戲是很好的教學方式，這樣不僅能夠讓他們通過游戲學到東西，更可以讓他們在游戲中開發智力，對于他們以后的學習來講也是非常有利的。

比如說，教師可以在教學中采取一些競賽式的小游戲，先找一些開放性的題目，讓學生們發散思維，舉手說出自己的想法，有效想法最多的學生獎勵一朵小紅花。這樣的方式可以幫助教師提升學生的智力水平，讓他們在這個年齡段可以更好地成長。與此同時，我們還可以看到：它不僅僅對于小學生的智力水平有所提升，而且還對于他們的知識水平、思維訓練都有好處。

但是值得注意的是：一定要教導學生“友誼第一，比賽第二”。讓他們不要因為這樣的比賽而傷了和氣，要讓這些學生在游戲中獲得學習的樂趣才是最主要的目的。

（三）開展小組合作模式的學習

在進行一些項目的學習時，可以讓學生們自由組隊，展開合作模式的學習。這樣一來，學生們和自己的小伙伴在一起時，勢必會更加開心，也更加專注，對于他們的學習很有好處。而且更重要的是，這種小組合作模式的學習可以讓學生們互幫互助，取長補短，共同進步，共同努力。既達到了教師希望激發他們學習熱情的目的，也達到了讓班級和諧共處的目的。

二、游戲教學策略的好處

首先，對于低齡化學生來說，游戲式的教學策略可以激發他們的學習興趣和自信心，讓他們樂在學習，從而愛上學習，對于他們減少對數學學習的恐懼心理和增強自己對自己能力的自信都是非常有效果的。其次，科學有效的小游戲可以加強對學生思維能力的培養。比如說，面對一個開放式的題目時，學生可以完全地展開自己的想象力，全面地發散自己的思維，這種對思維的訓練對于他們在以后的學習中非常有用，而且還可以讓他們的智力更好地發育。最后，將游戲融入課堂，可以讓學生們親自動手動腦，增加了他們自主探究、解決問題的能力，這種能力不僅在學習上，在生活中也是非常有用的。

結論：

對于小學低年級數學教學來說，只有抓住這個年齡段學生的特點，針對他們的興趣愛好，采取合適的教學手段才是最有效的教學方式。而低齡兒童在學習上容易走神而且對于數學學習沒有太大興趣，因此，教師可以針對這一點開展游戲教學的模式，通過這種策略讓學生們愛上數學課堂，更加專注也學習，也勢必能學到更多知識。比如說，教師們可以通過利用游戲教學引入新的知識點、適時地展開競賽式游戲、讓學生開展小組合作模式等方式最終引導學生們愛上學習，也真正在課堂上學得快樂而豐富。

參考文獻：

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