論小學六年級語文課堂有效教學的方法

宋仲禮

摘要：語文是人與人交往的主要工具，對于學生的今后發展和后續各種知識的學習是極其重要的。所以，有必要在小學階段為學生的語文學習打下堅實的基礎。小學六年級語文教學是幫助學生從小學向初中語文學習過渡的關鍵性環節，對于學生的小升初考試和全面的發展都起著推動力的作用，如何在課堂上提高教學有效性是當下最需要著重突破的關鍵點。鑒于此，文章主要針對小學語文六年級語文課堂有效教學的方法來論述，同時提出了一些具體的應用策略。

關鍵詞：小學語文教學；小學六年級；教學方法

引言：

學好語文知識，就能為其他學科知識的學習及繼續教育打下良好基礎。小學六年級是學生向中學學習生活邁進的過渡時期，而語文是主干學科之一，因此，學習好語文知識對于學生升學考試，甚至是學生全面發展都非常重要。所以，小學語文教師，特別是小學六年級的語文教師，最重要的任務之一就是采取有效教學措施提高語文教學有效性，不僅要提高學生的語文學習成績，還要使學生在學習過程中不斷提高自己的綜合能力，如與人交流時能很清晰、有條理地表達自己的想法或思想，或者將自己的想法、靈感很好地記錄下來，逐漸提高自身語文水平。

一、采用情境教學法，營造良好的學習氛圍

語文教學的方法多種多樣，情境教學就是其中的一種，將情境教學應用到小學語文教學中，是提高學生學習效率的關鍵。而小學六年級學生的思維方式還是以形象思維為主，因此語文教師應善于利用直觀方式將抽象知識具體化，使學生很好地理解并接受。例如，在講授敘述類課文時，教師可以讓部分學生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創設一個形象、生動的情境，不僅使學生很直觀地了解課文的精髓，而且增進學生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學生的心中留下深刻印象，從而達到語文教學的最終目的[1]。另外，還可以通過創設問題情境，也就是在課堂開頭就向學生拋出問題，使學生帶著問題學習。這種方法是指通過問題帶動學生學習，使學生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學過程中應重視學生問題意識的培養，將語文學習與教學看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發學生的學習興趣和求知欲望。因此，語文教師在課堂中應鼓勵學生善于發現問題，并針對課文提出疑問，然后教師與學生一起探討，并在適當的時刻給予學生暗示，幫助學生尋找正確答案。

二、重視學生主人公的地位，課堂上形成良好的師生互動

師生互動能拉近學生與教師之間的距離，課堂中師生互動對于學生學習能力的提高、認知能力的培養及學生的心理健康都有重要意義。按照新課標對于語文教學的相關要求，可以在課堂上進行教師與學生之間、學生與學生之間的交流與互動，如通過互相提問方式、共同討論、發表觀點等方式實現師生之間的良好互動，使學生在游戲、活動中不僅能學到知識、培養能力，還能在這些活動中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。師生之間的互動使學生能更深入、全面地理解知識，從而使學生認識到自身不足，并積極面對，然后尋找有效的方法，克服缺點[2]。所以，師生之間的良好互動能在很大程度上提高語文教學的質量與有效性，使學生真正學到有用的知識，從而實現語文教學目標。例如，在作文教學課堂中，老師可以提出一些比較貼近學生生活、學生比較感興趣的話題，引導學生展開討論。然后老師在適當時機指點寫作的思路、結構等，引導學生按照自己的想法進行寫作，從而完成作文教學工作。

三、運用多媒體加強對教學方式的創新

在課堂教學中，教師需要突破傳統教學方式的束縛，要與時俱進，加強對教學方式的創新，要根據課堂的教學內容來選擇相應的教學方法，如此一來，便能夠激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。如，在《只有一個地球》的教學過程中，教師可以運用多媒體教學法，將地球上的美麗景物播放給學生觀看，然后播放一些地球生態遭到破壞的圖片，那么通過兩相對比，就能夠激發學生的環保意識，使學生認識到保護生態環境的重要性。這種教學方法與傳統的板書式教學法無疑更加有效，通過多媒體教學，能夠讓原本復雜、抽象的知識變得更加的直觀，從而加深學生對知識的理解[3]。又例如：在《賣火柴的小女孩》一課教學中，教師可以讓學生去扮演小女孩，讓其他學生去扮演路人，那么通過這種方式，就能夠讓學生對小女孩的辛酸有著更好的感受，從而加深他們對文章的理解。最后，教師可以拓展學生的思維，如果是你們，你們會幫助小女孩嗎？會怎么樣去幫助他呢？這樣能夠徹底活躍課堂的氣氛，學生們各抒己見，闡述自己幫助小女孩的方法。

四、通過創設情境樹立學生的學習自信心

創設情境是指教師在教學過程中按照學生的心理和年齡特征以及課程內容有目的地創設具有一定感情色彩和學習氛圍的情境，利用這種情境給學生帶來情感體驗，引發學生的共鳴，激發學生的興趣，以有效提高課堂教學有效性的一種教學方法。小學六年級語文教學情境的創設可以采用活用媒體情境、巧設問題情境、挖掘課本情境和開展活動情境等教學策略。小學六年級語文教師要充分利用情境教學法，營造濃厚的學習氛圍，激發學生的學習積極性和求知欲望，以提高教學活動的有效性[4]。比如，在教學《北京的春節》時，教師可以在課程一開始利用多媒體播放一些過年特有的情境，比如貼春聯、放鞭炮等，可以使課堂氣氛變得活躍，可以使每個學生都熱情高漲，從而有效地集中學生的注意力，切實有效地提高課堂教學效率。

結束語：

語文學科是一個內涵極為深刻的學科，只有高效的課堂教學效果，才能夠保證學生的學習主動性，實現對學生語文素養的提升。在實際教學過程中，教師想要實現高效課堂，就必須要將學生放在教學主體地位上，通過多種教學方法的運用來實現對學生語文學習潛力調動，為學生將來高難度語文知識的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]周妙亞.小學六年級語文教學質量的提升[J].小學時代（教育研究），2016（03）：27-28.

[2]陳 蕓.小學六年級語文習作評價研究[J].杭州師范大學，2016（12）：145-146.

[3]陳光軍.小學六年級語文教學如何做好初小銜接[J].山西青年，2014（04）：75-76.

[4]胡兆釷.小學語文中六年級課堂中有效教學方法[J].現代閱讀（教育版），2017（13）：260-261.