淺析小班幼兒表演游戲指導(dǎo)策略

摘要：表演游戲中，教師的指導(dǎo)策略影響著幼兒的游戲水平，將表演區(qū)創(chuàng)設(shè)的更合理化，有效解決表演游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出指導(dǎo)幼兒表演游戲的相關(guān)策略，是開(kāi)展表演游戲的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小班；表演游戲；指導(dǎo)策略

一、游戲活動(dòng)的背景

表演區(qū)一直是我們的弱區(qū)，存在著大大小小的問(wèn)題，這些因素影響了幼兒的表演，從而導(dǎo)致了幼兒不喜歡選擇表演區(qū)，表演的過(guò)程中不能表現(xiàn)出濃厚的興趣、道具亂扔一地以及無(wú)所事事的現(xiàn)象。有效解決問(wèn)題，將表演區(qū)創(chuàng)設(shè)的更合理化，一直是我們開(kāi)展表演游戲的重點(diǎn)。

二、游戲活動(dòng)觀察與分析

（一）問(wèn)題觀察

1.表演種類(lèi)不豐富問(wèn)題

我們表演區(qū)所設(shè)置的曲目，一般以歌曲表演為主，表演種類(lèi)過(guò)于單一，不能滿足孩子們的需求，孩子們逐漸失去了對(duì)表演的興趣，導(dǎo)致孩子們不喜歡表演區(qū)。

2.表演區(qū)音樂(lè)設(shè)計(jì)不合理問(wèn)題

以往音樂(lè)的準(zhǔn)備僅僅是將曲子考入u盤(pán)中。孩子們表演完一曲，再接著表演下一個(gè)。由于曲目之間銜接的太緊，幼兒在實(shí)際表演的過(guò)程中沒(méi)有時(shí)間更換道具。音樂(lè)的倉(cāng)促影響了幼兒的表演。

3.道具亂扔一地問(wèn)題

最初我們的表演區(qū)經(jīng)常會(huì)面臨表演道具扔一地的現(xiàn)象，這些多余的道具分散了幼兒的注意力，還增加了孩子們收拾區(qū)域的負(fù)擔(dān)。

4.缺少節(jié)目單問(wèn)題

每次進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)都會(huì)有不同的孩子來(lái)選擇表演區(qū)的游戲，常來(lái)玩的孩子比較熟悉表演的內(nèi)容，但是也會(huì)有一些孩子不熟悉，因節(jié)目單缺失導(dǎo)致孩子們表演比較被動(dòng)。

5.幼兒缺少表演經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題

在表演區(qū)我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于熟悉的表演會(huì)更投入，如《小蘋(píng)果》。但是，對(duì)于不熟悉的音樂(lè)，孩子們會(huì)慢慢地分散注意力，甚至走開(kāi)去做與表演不相干的事情。

（二）問(wèn)題分析

1.表演游戲缺少支架

由于游戲過(guò)程缺少必要的程序，幼兒也就失去了游戲的“支架”，不知道各時(shí)間段應(yīng)該做什么、怎么做，也就很難看到幼兒認(rèn)真準(zhǔn)備、裝扮和身臨其境的表演。

2.幼兒表演能力不足，需要老師的引導(dǎo)

興趣與能力是相輔相成的，倘若幼兒缺少必要的表演技能，也將影響表演的興趣和熱情。游戲目的通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的理解，能完整地進(jìn)行表演。由于幼兒表演經(jīng)驗(yàn)不足，還不能隨著故事情節(jié)的發(fā)展做出相應(yīng)的表情，幼兒樂(lè)于參與創(chuàng)編活動(dòng)，但還只處于初級(jí)階段，都有待于繼續(xù)培養(yǎng)。

三、改進(jìn)措施及其反思

（一）改進(jìn)措施

1.豐富表演種類(lèi)，激發(fā)幼兒表演的興趣

在翻閱了董旭花教授關(guān)于表演區(qū)活動(dòng)內(nèi)容的分類(lèi)后，我得知表演區(qū)還包括語(yǔ)言類(lèi)表演和形象裝扮。于是，我增加了語(yǔ)言類(lèi)的表演《大象和小蚊子》、《說(shuō)顛倒》。形象裝扮類(lèi)表演《化裝》。我們自己改編的繪本音樂(lè)劇《老鼠畫(huà)貓》、《饑餓的狐貍》。這些不同類(lèi)型的表演內(nèi)容，大大豐富了孩子們的表演經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒對(duì)表演區(qū)的興趣。

2.合理整合音樂(lè)，添加語(yǔ)音提示及準(zhǔn)備音樂(lè)

音樂(lè)的倉(cāng)促影響了幼兒的表演。針對(duì)這一問(wèn)題，我對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了重新的整合，每首曲目之前都加入了準(zhǔn)備音樂(lè)（大約30秒左右），這樣就為幼兒更換道具留有了充分的時(shí)間。另外，我根據(jù)幼兒表演的實(shí)際需求，也對(duì)準(zhǔn)備音樂(lè)時(shí)間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑黾踊蛘邷p少。

合理的語(yǔ)音提示也可有效的幫助幼兒進(jìn)行表演。幼兒表演《化裝》的過(guò)程比較復(fù)雜，會(huì)遇角色商定，表演形式的難題。為了降低表演的難度，我將化裝表演分解為商定角色--裝扮自己--有序介紹--化裝舞會(huì)四個(gè)環(huán)節(jié)，并且每一步都錄制了語(yǔ)音提示。如：自我介紹環(huán)節(jié)，我錄制了語(yǔ)音“你們都裝扮好了嗎？下面請(qǐng)你們一個(gè)一個(gè)來(lái)介紹自己吧”。孩子們聽(tīng)到提示有序的來(lái)介紹自己，原本爭(zhēng)搶無(wú)序的介紹也得到了解決。這些語(yǔ)音提示，有效的幫助了幼兒進(jìn)行表演，降低了表演難度，避免了幼兒表演時(shí)教師重復(fù)的說(shuō)教。

3.增設(shè)節(jié)目單，避免幼兒被動(dòng)表演

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我根據(jù)小班年齡的特點(diǎn)增加了語(yǔ)音節(jié)目單和直觀形象的圖像節(jié)目單。我錄制了語(yǔ)音提示。如“今天，我們表演的曲目是《化裝》、《大象和小蚊子》《說(shuō)顛倒》……，這樣總的語(yǔ)音節(jié)目單和“下面將要表演的節(jié)目是《說(shuō)顛倒》逐個(gè)的報(bào)幕。墻面上增加了形象的圖像節(jié)目單，這些形象的節(jié)目單，讓幼兒了解了表演的節(jié)目，幫助他們熟悉了表演的角色。如：《大象和小蚊子》的節(jié)目單中可以看到大象和小蚊子的角色。

4.提供適宜的表演道具，避免幼兒分散注意力

道具過(guò)多，會(huì)分散孩子的注意力。于是，我試著收走了與表演不相關(guān)的道具，并將道具分類(lèi)放好。我還和孩子們一起制定了規(guī)則，如：每次表演曲目結(jié)束后都要將使用的道具放回原處。這種嘗試效果還是明顯的，孩子們更好的投入到了表演中，亂扔一地的現(xiàn)象幾乎避免了。

5.豐富幼兒的表演經(jīng)驗(yàn)，讓表演區(qū)真正成為孩子們喜愛(ài)的區(qū)域

小班幼兒更喜歡熟悉的表演，幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。因此，我們班的教師平時(shí)經(jīng)常會(huì)帶孩子們表演，伴隨著幼兒對(duì)表演內(nèi)容熟悉程度的不斷提高，孩子們不再感覺(jué)陌生，表演也更投入更有熱情了。

（二）活動(dòng)反思

通過(guò)這些問(wèn)題的不斷地改進(jìn)，我們的表演區(qū)一步步生動(dòng)起來(lái)，充滿了活力。表演區(qū)受到了孩子們的喜愛(ài)，有越來(lái)越多的孩子開(kāi)始選擇表演區(qū)。我從中也感受到了表演區(qū)帶給孩子們的魅力。特別是看到性格內(nèi)向的孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的笑容，調(diào)皮孩子投入的表演，感到很欣慰。

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作者簡(jiǎn)介：孫珍珍（1981.7.1）女，民族：漢，籍貫：山東東營(yíng)，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí)，現(xiàn)工作單位：東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。