關(guān)注學(xué)生的問題，做問題的有心人

李雙玲

摘要：教師要關(guān)注學(xué)生課堂突發(fā)問題，關(guān)注學(xué)生課后提的問題，關(guān)注學(xué)生練習(xí)中的常錯(cuò)問題。從三個(gè)關(guān)注出發(fā)了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反思自己教學(xué)上的不足和漏洞，幫助學(xué)生解決問題，提高教師教學(xué)的有效性，做一個(gè)問題的有心人，做一個(gè)“用心”的教師。

關(guān)鍵詞：學(xué)生問題；關(guān)注；反思；用心；教學(xué)

新課程改革提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是決定教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。教師只有全面了解學(xué)生的問題，充分關(guān)注學(xué)生的需求，才能做到有的放矢，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

一、關(guān)注學(xué)生課堂突發(fā)問題

課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是完整的、鮮活的個(gè)體，教學(xué)中學(xué)生的行為不可能完全按照教師的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行。課堂教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動(dòng)態(tài)生成的、豐富多變的，再好的預(yù)設(shè)與課堂實(shí)施之間都必然存在一定的差距。

案例1：在《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》課堂教學(xué)中，有個(gè)學(xué)生突然提出了這樣一個(gè)問題：電子是從鋅極經(jīng)導(dǎo)線流入銅極，那電子會不會通過硫酸溶液流入銅極呢？

電子是微觀的粒子，電子怎么流？學(xué)生看不見，摸不著。在學(xué)生已有的知識體系中，電解質(zhì)溶液是能夠?qū)щ姷摹Ｄ敲矗芤簳粫鸬絺鬟f電子的作用呢？當(dāng)時(shí)，講堂桌上剛好有為《活動(dòng)與探究》準(zhǔn)備的演示實(shí)驗(yàn)，于是我就把銅片和鋅片插入稀硫酸中。

教師：請大家觀察并描述我們這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象？

學(xué)生：可以觀察到鋅片表面冒氣泡，而銅片表面沒有氣泡。

教師：假如鋅失去的電子能通過溶液流向銅電極（圖2），那么我們還可以觀察到什么現(xiàn)象？

學(xué)生：還會看到銅片上冒氣泡。

教師：事實(shí)銅片上不冒氣泡，這說明什么？

學(xué)生總結(jié)：電子不能通過溶液傳遞到銅電極，而是通過導(dǎo)線流向銅電極。

面對學(xué)生提出的課堂突發(fā)問題，我們要善于捕捉與把握，促使其成為有意義的教學(xué)資源，成為課堂教學(xué)中一道美麗的風(fēng)景線。

二、關(guān)注學(xué)生課后提的問題

認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾闡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)在教學(xué)過程中的作用時(shí)說：“假如讓我們把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”

案例2：在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)中，課后有學(xué)生反映容易遺忘或混淆幾類有機(jī)物在水中的溶解性。怎樣幫助學(xué)生輕松記憶呢？對！依托生活，創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生已有認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)。于是，我設(shè)置了以下問題：

（1）汽油和煤油的主要成分是什么？

學(xué)生：烴

教師：在生活中你們體會到的汽油和煤油溶于水嗎？

學(xué)生：不溶

教師：那么依此類推，CxHy烴類物質(zhì)溶于水嗎？我們學(xué)過符合CxHy結(jié)構(gòu)的有機(jī)物有哪些？

學(xué)生：烴類物質(zhì)不溶于水，烴類物質(zhì)有烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴等。

（2）酒精是屬于醇類物質(zhì)，生活中我們經(jīng)常會看到酒，酒精溶于水嗎？

學(xué)生：溶于水

教師：含有-OH的醇類物質(zhì)溶于水嗎？

學(xué)生：溶

（3）福爾馬林是什么？

學(xué)生：35%-40%的甲醛水溶液，可以拿來浸生物標(biāo)本

教師：含有-CHO的醛類物質(zhì)溶于水嗎？

學(xué)生：溶

（4）我們家里用的醋，里面有什么酸？

學(xué)生：醋里面有乙酸

教師：像乙酸一類的羧酸溶于水嗎？

學(xué)生：溶

（5）我們生活中吃的豆油、山茶油、豬油這一些酯類物質(zhì)經(jīng)常可以在菜湯里看到，教師：它們?nèi)苡谒畣幔?/p>

學(xué)生：不溶

教師：那么含有酯基的酯類物質(zhì)溶于水嗎？

學(xué)生：不溶

學(xué)生討論：高級脂肪酸在水中的溶解性？

學(xué)生總結(jié)：以酒精為代表的醇類物質(zhì)，以甲醛為代表的醛類物質(zhì)，以乙酸為代表的羧酸，都溶于水，以汽油為代表的烴類，以油酯為代表的酯類均不溶于水。

結(jié)合高級脂肪酸的溶解性，學(xué)生再總結(jié)、歸納：以酒精為代表的醇類物質(zhì)，以甲醛為代表的醛類物質(zhì)，以乙酸為代表的羧酸，在水中的溶解度還與碳原子數(shù)有關(guān)，隨著碳原子數(shù)的逐漸遞增，溶解性對應(yīng)逐漸遞減。

三、關(guān)注學(xué)生練習(xí)中的常錯(cuò)問題

練習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識的重要途徑，也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，它能及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

案例3：酯化反應(yīng)是有機(jī)化學(xué)中的重要反應(yīng)，酯化反應(yīng)方程式的書寫是必考內(nèi)容。在作業(yè)批改過程中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)錯(cuò)誤是產(chǎn)物水忘記寫。為什么學(xué)生在書寫酯化方程式時(shí)容易漏寫產(chǎn)物水？怎樣才能避免這種錯(cuò)誤？思考分析之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生忘記寫水的原因是：在書寫方程式時(shí)，他們習(xí)慣先寫結(jié)構(gòu)復(fù)雜的產(chǎn)物酯。人們的關(guān)注點(diǎn)往往比較容易集中在復(fù)雜的事物上，而忽略一些簡單的、細(xì)節(jié)的東西，這才是學(xué)生經(jīng)常漏寫水的原因。

關(guān)注學(xué)生的常犯錯(cuò)誤，走進(jìn)學(xué)生的問題，將這些了解與認(rèn)識、感受與思考及時(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)和記錄，不但能為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，而且也有利于彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，完善自己的教學(xué)，發(fā)展自我。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是一個(gè)個(gè)會思考，有差異的活生生的個(gè)體。作為一個(gè)有“責(zé)任心”的教師，應(yīng)“細(xì)心”關(guān)注學(xué)生的問題，“留心”學(xué)生的錯(cuò)誤，“用心”教學(xué)。讓我們共同關(guān)注學(xué)生的問題，做個(gè)問題的有心人，全心體驗(yàn)學(xué)生心靈，靜心體驗(yàn)成為一名教育者的成功和快樂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙虎林.在反思中前行[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009，第11期：第34頁-第35頁.