中職“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題的分析及對策

郭小寧

摘要：近些年來，隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，我國教育事業(yè)的發(fā)展也得到了極大地推動。想要加快我國工業(yè)化和現(xiàn)代化的實現(xiàn)，就必須要極大職業(yè)教育的發(fā)展力度，為社會的發(fā)展輸送高素質(zhì)的技能型人才。在這樣的發(fā)展背景下，加強中職院校的“雙師型”教師培養(yǎng)成為了一個必然的選擇。然而，從現(xiàn)階段我國中職院校的“雙師型”教師培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，在實際的培養(yǎng)過程中車存在著較多的問題和不足，這些問題的存在不僅僅阻礙了“雙師型”教師隊伍建設(shè)的水平，對于我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展也造成了較大的阻礙。

關(guān)鍵詞：中職；雙師型；問題；對策

一、現(xiàn)階段我國中職“雙師型”教師隊伍建設(shè)過程中存在的問題

（一）將“雙證書”與“雙師型”混為一談

“雙證書”通常是指教師的教師資格證和專業(yè)技術(shù)的職稱，在“雙師型”教師隊伍的建設(shè)過程中，很多教師對于“雙師型”教師的概念和內(nèi)涵并不了解，誤以為“雙證書”就是“雙師型”。然而，在實際的教師培養(yǎng)過程中，“雙證書”往往是通過資格考試而獲得，與教師的教學經(jīng)驗和教學能力并沒有直接的關(guān)系。“雙師型”則是與教師的專業(yè)實踐能力以及教學經(jīng)驗直接掛鉤。因此，在“雙師型”教師隊伍建設(shè)的過程中，由于部分教師將“雙證書”與“雙師型”混為一談，導致教師將重心放在了證書的考取上，而沒有專注于提升自己的專業(yè)實踐能力和教學水平。

（二）“雙師型”教師隊伍在實際的建設(shè)過程中存在一定的局限性

近些年來，為了滿足我國教育事業(yè)發(fā)展對于中職教師培養(yǎng)的需求，各大中職院校相繼開展了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)工作。正如上文所說，“雙師型”并不等同于“雙證書”，在“雙師型”教師隊伍建設(shè)的過程中，更加注重對教師教學水平和專業(yè)實踐能力的提升。然而，在實際的建設(shè)過程中，大部分的教師每周課時較長，很難有充足的時間參加學校安排的培訓工作。想要對教師進行集中的培訓，就必須要在暑假期間安排集中培訓，但是培訓所需的費用和設(shè)施又成為了困擾大多數(shù)中職院校的一個主要問題。正是由于這兩個因素的存在，導致現(xiàn)階段大部分中職院校的“雙師型”教師隊伍建設(shè)工作存在一定的局限性，很難提升教師隊伍的建設(shè)速度和水平。

（三）“雙師型”教師的培養(yǎng)與專業(yè)應(yīng)用實際不符

現(xiàn)階段，“雙師型”教師的培養(yǎng)絕大部分都是通過國家來進行培養(yǎng)，與企業(yè)之間的聯(lián)系較小。導致“雙師型”教師大多為理論性人才，在企業(yè)實踐方面存在較大的不足。近些年來，雖然我國鼓勵中職教師在暑期積極參與到相關(guān)企業(yè)的實踐中進行培養(yǎng)，然而在實際的培養(yǎng)過程中由于資金、實踐以及人數(shù)等方面因素的限制，導致“雙師型”教師與企業(yè)實踐相脫節(jié)的這一問題無法得到有效的解決。

二、提升中職“雙師型”教師隊伍建設(shè)水平的有效策略

（一）積極引進高素質(zhì)技能型人才參與到教學活動中

近些年來，我國一部分中職院校開始聘請企業(yè)中高技能人才參與到課程的教學之中，這對于改變過去教學以理論為主、實踐欠缺的問題有著極大幫助。比方說，以汽修專業(yè)為例，學校可以從當?shù)氐钠迯S、4S店等企業(yè)聘請一些高技術(shù)人員到學校進行兼職任教，這樣不但能夠讓學生們學習到先進的維修技術(shù)，還能夠讓學生們學習到寶貴的維修工作經(jīng)驗。不但能夠極大地激發(fā)學生們的學習熱情，還能夠提升學生的知識應(yīng)用與實踐的能力，為社會培養(yǎng)更多的實用型人才。

（二）通過“傳幫帶”的模式來加強教師隊伍的建設(shè)

在教師隊伍的建設(shè)過程中，一方面學校可以聘請企業(yè)中的專家和技術(shù)人員到學校開辦講座或者兼任教師工作。另一方面要加強對學校教師的思想教育，積極鼓勵教師向企業(yè)的專家進行學習，提升自身的實踐能力。除此之外，還要加強對各個專業(yè)的骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮出榜樣作用和帶頭作用。借鑒企業(yè)的人才培養(yǎng)模式，讓經(jīng)驗豐富、教學水平較高的“老”教師擔負起對青年教師的培養(yǎng)任務(wù)，定期的對青年教師進行培養(yǎng)。除此之外，學校方面還應(yīng)該建立科學完善的考核機制，加強對教師素質(zhì)的考核，提升他們自身的學習積極性。

（三）以賽促學，以賽促教

目前，國家極其重視中職教師綜合職業(yè)能力的提升，每年都會舉辦各類技能大賽、教師教學能力大賽等，中等職業(yè)學校應(yīng)為教師搭建平臺，鼓勵教師積極參與，不斷探索和鉆研相關(guān)技術(shù)知識，以比賽提升教師的實踐能力和教學水平。

（四）通過校企合作促進教師專業(yè)化發(fā)展

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，技術(shù)更新日益加快，“雙師型”教師的培養(yǎng)必須適應(yīng)科技和生產(chǎn)發(fā)展變化的需求。通過校企合作，加強教師與企業(yè)間的聯(lián)系，使教師及時吸納企業(yè)行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，接觸到產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時教師還有機會參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計、項目開發(fā)之中，這些都能有效促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

（五）提高教師的工資待遇和社會地位

教師的待遇和地位關(guān)系到教師的切身利益，各級政府必須建立起提高教師待遇和地位的保障制度，嚴格落實教師平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平的規(guī)定，解決好教師的培訓進修、職稱評定、住房安排等各項待遇，解除教師的后顧之憂。提高教師的工資待遇和社會地位，對增強教師的自豪感和使命感，讓教師全身心地投入到教育教學工作中，為教育事業(yè)貢獻自己的力量有著重要作用。

四、結(jié)語

總的來講，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是我國中職教育今后發(fā)展的一個必然趨勢，然而現(xiàn)階段在中職“雙師型”教師隊伍的建設(shè)過程中卻存在著一些缺陷和不足，嚴重的阻礙了教師隊伍建設(shè)水平的提升。因此，在今后的發(fā)展和建設(shè)過程中，必須要針對教師隊伍實際建設(shè)過程中存在的問題進行深入的分析和探討，采取有效措施進行解決和彌補，從而為我國中職教育的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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河北省職業(yè)教育科學研究“十三五”規(guī)劃2017年課題

課題編號：JZY17106

項目名稱：“雙師型”教師成長機制研究