高中物理教學中培養學生創造性思維的思考

楊碩

摘要：隨著我國教育改革的不斷發展和實施，對高中物理課程的改革也提出了較高的要求。目前，培養學生創造性思維已經成為了新課標環境下高中物理教學的重要內容。所以，高中物理教師要根據時代的發展對人才的要求進行高中物理課堂教學改革，對學生的創造性思維進行培養。本文就結合實際教學，對高中物理教學中培養學生的創造性思維策略進行探討。

關鍵詞：高中物理；創造性；思維；策略

創造性思維就是一種有創見的思維，通過思維不僅能夠揭示事物的本質，還能在此基礎上提出新的具有建樹性的設想和意見。創造性思維具有思維方向的求異性、思維進程的飛躍性、思維結構的靈活性、思維效果的整體性以及思維表達的新穎性等特點。高中物理的創造性思維對學生物理知識的學習和自主探索能力的培養具有十分重要的意義。因此，培養高中學生物理的創造性思維，能夠促進學生物理的學習以及未來的發展。

1、創造性思維

對于創造性思維來講，主要是人們在活動的過程中大腦所進行的思維活動。從某一層面上來講，在創造性思維的影響下，可以促使人們進行探究與思考，并進行相應的聯想，但是也是需要人們不斷進行思考的一種腦力勞動。對于創造性思維來說，并不是可以在短時間里就能實現的，而是需要經過長期摸索與研究下逐漸積累出來的。通過創造性思維，可以幫助人們看透事物的表象，從事物的本質上出發來進行思考與推理。

2、高中物理的課程教學中讓學生養成創新思維要做的準備

教師要了解創造性思維的具體內容，才能提高學生的創新能力。創造性思維包括邏輯思維、發散性思維以及形象性思維等方面。通過對學生這些方面思維的培養，才能真正提高學生創新能力。發散性思維指的是學生在思考問題時的思考方向。教師在組織高中物理的教學活動時，必須結合學生在學習物理時具體的思維方式包括辯證思維和橫縱思維等來設計教學內容，對學生的學習思維進行指導，為學生養成創新思維打好扎實的基礎。

教師在高中物理的課程教學中，要對學生細心的指導，挖掘學生學習物理學科的潛力。在教學活動中，教師要做好充分的準備，來促進學生創新性的思維的發展。例如教師在布置物理作業前，應該先篩選出能夠激發學生創新思維的練習題，讓學生在完成作業過程中創新思維得到發展。教師還要掌握學生對物理學科的喜歡程度，做相關的心理工作，激發學生對物理學科的興趣，讓學生愿意投入到物理學習中去，從而提高學生物理學科的學習能力。

3、高中物理教學中學生創造性思維的培養路徑

3.1創設較為輕松的學習環境

首先，在對待學生時，物理教師必須要用平等的態度。受長期應試教育的影響，在大部分學生眼中，教師又擁有一張令人厭煩的“考試臉”。而如果教師仍舊還保持著“唯我獨尊”的態度，任何學生都不能質疑其權威的話，學生們就極有可能屈服在教師的權威之下，唯唯諾諾，完全不敢發表自身的任何感想。雖然有的教師還是給了學生足夠多的發言機會，但是教師卻沒有做到對學生所發表的觀點進行認真聽取和思考，通常都是期望在學生的眾多言論中找到那些與自己心目中的既定答案相近或者相符合的觀點，找到之后再對其大加贊賞，而至于其他的學生觀點，通常都只是一筆帶過，或者說用“你下來再考慮一下”等話語將其搪塞或者否定，長此以往，學生的精力和時間都被花在了對教師話語的揣測之上，并沒有對這一問題本身進行深入地思考。因此，教學過程中，除了要態度和藹，還需要對學生的觀點和想法等加以尊重，把自己放到和學生共同探索的這樣一個較為平等的地位。并且，對任何一個學生的觀點，都需要認真思考，對其合理性加以肯定，尋求到與自身現有知識的契合點，再對其進行補充或者拓展，以幫助學生更好地改善其不合理之處。

3.2教學模式的更新

在物理教學過程中，教師要不斷更新教學模式，以提高課堂的教學效率。教師可以采用分組的方式，將全班同學分為很多個學習小組，并進行不同小組間的思維交互學習，這種方式能有效促進物理創造性模式的學習。例如，在《沖量與動量》這一章節的教學中，教師可以對全班學生進行分組，并讓學生在小組間進行單擺裝置模式的應用。教師根據物理知識內容和裝置的運動情況，編制合理的習題讓學生通過小組討論的方式進行解決，然后再進行小組間的互動交流。在應用這種模式的過程中，教師要針對小組間提出的問題，讓其他小組進行解答，教師進行指導。在教學中，教師還可以采用其他的教學方式來培養學生的想象力思維。例如，對“物理摩擦力與流體阻力”這一部份的材料學習，教師可以向學生展示船體、飛機和魚等流線型的事物，還可以采用三維模型進行教學，擴展學生的思維想象力，讓學生了解到物理流體阻力規律和摩擦力規律等，培養學生的創造性思維。

3.3加強對物理實驗演示環節的重視

在新課標環境下進行學生物理學習的創造性思維的培養離不開物理實驗演示環節的作用。物理實驗是高中物理課程教學的重要內容，通過物理實驗的演示可以使學生便于對物理現象進行觀察，從而引發思考與創造性意識。一方面，通過物理實驗的演示，可以潛移默化的培養學生物理實驗的素養，加深對物理知識的印象；另一方面，能夠吸引學生物理知識學習的注意力，從而激發學生學習興趣，使學生的觀察能力得以提高。另外，教師在物理教學過程中也要注意學生實驗操作能力的培養，鼓勵學生進行物理實驗的設計與構思。通過自己的構思與設計，使創新精神得以提高，從而能夠有利于其創造性思維的培養。

4、結束語

總之，我們能真正做到，使學生打好基礎，在物理教學中，要溝通知識間的聯系，學會知識能力的遷移。學生在學習過程中，發揮自己的聰明才智和創造能力，把知識學牢學活，而且能將其轉化為自身能力，我們要多方面培養學生自身實際能力，真正做到，在學生的創造性學習中，培養學生的創造思維。

參考文獻：

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