巧用批評促成長的幾點建議

羅娟

【摘要】及時的批評教育是必要的，批評學生時要講究方式方法，講究批評的藝術。真正的批評不是傷害學生的心靈，而是為學生指點迷津、啟迪心智，使學生改變不良的思想觀念和行為習慣。

【關鍵詞】批評 藝術

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0272-02

蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好的教師，就是在他責備學生，表現對學生的不滿，發泄自己的憤怒的時候，也時刻記著：不能讓孩子那種‘成為一個好人的愿望的火花熄滅，而應充滿情和愛”。學生成長的過程就是不斷嘗試、改正錯誤的過程。學生的許多錯誤是由于他們既缺乏經驗又缺少成人的理智和判斷力力造成的。因而，及時的批評教育是必要的。但是，真正的批評不是傷害學生的心靈，而是為學生指點迷津、啟迪心智，使學生改變不良的思想觀念和行為習慣。批評學生時要講究方式方法，講究批評的藝術，筆者結合從教24年的經歷給大家幾點建議。

一、要明確批評的目的

批評作為教育的一種手段，它的目的，正如毛澤東主席所說：“批評就是要做到治病救人，與人為善。”它只能是教育學生，幫助他們克服缺點，糾正錯誤，促使他們健康成長。為此，班主任必須端正教育態度，以“治病救人，與人為善”的態度，以堅定的信心、火熱的愛心、持久的耐心，擺事實，講道理，以情感人，以理服人，啟發學生承認和改正錯誤的同時保護學生的自尊心。讓學生知道自己為什么受到批評。由于孩子年齡小、知識經驗少、能力有限，才會常常惹出這樣那樣的事端來，老師對此不應夸大事實，而要引導他們自我反省，實事求是地幫助孩子分析原因。

二、批評時要先了解學生心理

學生是具有主觀能動性的自然人，學生自尊心很強，他們都希望得到班主任的尊重。因此，可以不從正面提出批評，而是從側面巧妙地給予鼓勵和提醒。把批評用建議、期望的方式傳達給學生，讓學生感到老師不是在嚴厲的批評，而是對自己能力和改正錯誤的信任，從而保護了學生的自尊心，調動了學生積極向上的積極性。這樣更容易收到預期的效果。有一位學生作業馬虎，書寫潦潦草草，班主任對他采用了多種懲罰手段進行批評，可是都沒有成效，他也不在乎。后來，班主任改變了批評方式，經常對他說：“如果你認真去寫，會比這次寫得更好。”“如果讓其他老師和你家長看到你的作業，書寫進步，會感到高興的。”“如果你認真書寫，我想，你看到作業本的整潔漂亮也會感到愉快的。”慢慢地，這位學生逐漸改掉了作業馬虎，書寫潦草的缺點。有時，在特殊環境下，采取一種不批評的批評。如某學生上課思想不集中，可以請他站起來回答問題，回答不出，再叫別的同學回答問題，形成對照，也就會達到預期的效果。

三、批評時善待學生的錯誤

在發現學生的不良表現后，不要總是居高臨下得姿態去責備，甚至處罰學生，不要得理不饒人。而要以誠懇的態度，商討的語氣，熱情的關懷去幫助和引導學生。點到為止，讓學生明白錯誤行為及錯誤所在就罷手。這樣的批評不但沒有傷害學生的自尊心，而且能使學生從內心感受到老師的批評的誠懇，為自己的過失或錯誤行為感到慚愧。例如，有一次語文期考后，幾位學生開心地到講臺上寫暑假的憧憬，其中一位女生寫的“蛙兒子”“吃雞”“喝農藥”“王者榮耀”四個詞語大大的呈現在黑板上，這時51歲的數學老師進來了，看到這幾個詞，嚇了一跳，心想，該不是語文沒有考好，想不開吧，但是看書寫的學生的情緒又不像，于是她想先試探一下，于是笑咪咪地請全班同學回座位坐好，然后請這位女生談談寫的是什么意思。此時發現老師來了之后，這幾位同學已經嚇了一大跳，然而卻沒有被罵，他們一陣竊喜丹都低下了頭。這位女生紅著臉，結結巴巴把這四個詞語的來歷說了一遍，原來這四個詞都是最近的網絡游戲名，數學老師心理的大石頭咯噔一下放下了，心理隨即一萬個生氣，但表面也只是笑瞇瞇地，她以誠懇的態度和同學們討論了網絡游戲的利與弊，引導學生不要沉迷其中，這位女生原本以為會有一場暴風雨，沒有想到.......討論結束后，女生主動擦干凈了黑板，全班同學也快速地進入了數學復習中。

四、批評要注意場合和方式方法

首先，切莫在大庭廣眾之下批評學生，要保護學生的自尊心。其次，學生的性格不同，批評的方式也要有所不同。比如對性格開朗、淘氣、外向的孩子，批評可重些；對膽小、沉默寡言、內向的學生，批評時要特別注意語氣及態度。再次，要注意觀察學生對批評的反應，以便了解學生受批評后的心理狀況，并依據其不同反應，適時調整教育方法。嚴厲的批評最好在私下單獨進行。無論教師的批評如何證據確鑿、正確無誤，只要有第三者在場，學生就容易產生怨恨、反感情緒，出于維護自己的自尊心，學生會產生逆反心理。而且當眾批評會讓學生沒有回應、澄清的勇氣。因此，嚴厲的批評應該盡量選擇私下進行。

五、批評時要善于引導學生、正確思考

批評只是一種教育手段，而不是教育目的。批評的目的是為了使學生今后不再犯同樣的錯誤。因此，在對學生進行批評的同時，還要耐心地教給學生正確的方法。最好是通過暗示幫助學生自己去思考，去判斷，通過自己的努力加以改進。如有一位學生作業馬虎，書寫潦草，班主任對他采用了多種懲罰進行批評，如在全班批評，展示他寫的作業，罰寫多遍。可是都沒有成效，他也不在乎。后來學校因工作需要調整了班主任，新班主任經常利用面批作業的機會對他說：“如果你認真去寫，會比這次寫得更好”、“如果你認真書寫，我想你的分數會更高”、“若你的爸爸媽媽看到你書寫有進步了，他們會很高興的”，結果這位學生逐漸改掉了書寫馬虎的壞毛病。

六、批評時盡力做到一事一批評

批評學生時要就事論事，盡力做到一事一批評。切忌算老賬，因為學生會認為你一直都在搜集他的缺點錯誤，和他算總賬跟他過不去，這是對他盲目自尊的一次徹底否定，是對他強烈而又敏感的自尊心的一種極大傷害，從而產生逆反抵觸情緒。因此老師要“就事論事”，讓學生明白犯了什么錯誤，有什么危害。千萬不能擴大化，影響今后批評的效果。

總之，批評指正學生錯誤的時候，“攻心為上，以心教心”是一條基本原則，教師應該對學生動之以情，曉之以理，采用學生易于接受的語言與批評方法，讓他們從道理中認識到自己所犯的錯誤，發自內心地愿意改變自己。

參考文獻：

[1]劉海新《班主任必須掌握的心理學》[M]東北師范大學出版社2013年6月第2次印刷.

[2]陳娜《思想道德教育的藝術》國家行政學院出版社[M]2014年10月第4次印刷.