高中生低碳生活教育探略

杜明堂

【摘要】環境問題是人在當代面臨的最為嚴峻的挑戰，保護和治理環境問題迫在眉睫。本文站在“美麗中國”視閾的角度，分析對高中生進行低碳環保教育的必要性和現實性，論述了開展低碳環保教育的內容和一般策略。

【關鍵詞】高中生 低碳生活 教育策略

【中圖分類號】G631；X-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0271-02

40年的改革開放，我國經濟社會得到了飛速發展，與此同時我國環境問題日益嚴重。面對嚴峻的環境形勢，黨和政府對環境保護的認識不斷加強，行動更加果決。十六、十七、十八大上多次提及環境保護問題，號召開全民節能減排，樹立環保意識，倡導低碳生活，建設節約型社會。黨的十九大報告強調，“加快生態文明體制改革，建設美麗中國，并提出推進綠色發展，建立健全綠色低碳循環發展的經濟體系”。學校擔負著培養社會主義事業接班人的重任，其性質決定了在環境保護方面應走在時代前列，應對學生進行系統深入持久的環境保護教育。

一、對高中生進行低碳環保教育的必要性

1.開展低碳環保教育是時代的需要。人既是環境問題的制造者，又是環境污染的受害者。20世紀以來，隨著工業化進程的不斷加深，人類對自然資源進行了過渡的開發和使用，嚴重破壞了生態平衡，影響了經濟社會的正常運轉。反思過后，人類開始重視環境治理，加強環境教育。

2.開展低碳環保教育是提高學生綜合素質的需要。高中生是未來經濟社會建設的主力軍，他們思維活躍，接受新事物能力強，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，是生活習慣和生活方式發生重大轉型的重要時期，對他們開展低碳環保教育是切中肯綮的做法，能夠發揮“蝴蝶效應”，提高綜合素質。首先，在高中開展低碳環保教育，有助于培養學生勤儉節約的習慣、健康的生活方式，積極向上的生活態度，從而提高學生個人品質。其次，在高中階段開展低碳環保教育，通過開展節能環保項目的設計、舉辦節能環?；顒?，有助于培養學生創新思維和實踐能力。

3.開展低碳環保教育是建設和諧校園的需要。通過調查，我們發現，隨著我國環保事業的發展，低碳環保在高中生中引起了強烈反響，但低碳生活理念還遠遠沒有普及。如學生出行選擇節能方式的還不太多，校園里長流水、長明燈還時有發生，各種浪費、使用一次性用品還比較常見，穿著講時尚、求名牌、生日宴等現象還有清蔓延之勢。這與和諧校園建設背道而馳，需要不斷整治。

二、高中生低碳環保教育的內容

所謂教育，是指能夠增進人的知識和技能，影響人們的思想品德的活動，包括知識、技能和價值觀。低碳環保教育的內容應當包括低碳環保知識、低碳生活行為、低碳生活價值觀三個層次[2]。

1.低碳環保知識教育。一是開展低碳環保重要性教育。要讓學生清楚地知道氣候危機、能源危機、生態危機，講清楚這些危機與人類生活息息相關，增強學生的危機意識和使命感。二是開展形勢政策教育，如國家環保法律法規、產業政策，低碳生活、低碳經濟等概念。三是開展低碳生活常識教育。如在吃、穿、住、用、行等方面如何減碳等。

2.低碳生活行為教育。一是講清楚什么是低碳生活行為，為什么要開展低碳生活教育。二是低碳生活習慣教育。包括低碳飲食起居、低碳交通出行、低碳消費、低碳娛樂等方面的教育。

3.低碳價值觀教育。要讓低碳生活方式內化于心、外化于行，還必須進行深刻的價值觀教育。一是進行世界觀教育。要引導學生認識人是自然界的一部分，自然界有其形成、發展的規律，自然規律是不可違背的，人與自然是對立統一的關系，從而樹立起尊重自然，與自然和諧共生。二是進行人生觀教育。要教育學生明確人的本質不是追求物質感官的滿足，而是對社會的責任與貢獻，要對超前消費、過渡消費、一次性消費進行矯正，對消費主義、享樂主義進行批判，從而樹立起對社會的責任擔當。三是進行價值觀教育。要引導學生認清可持續發展、低碳生活、低碳經濟價值所在。

三、高中生低碳生活教育建議

低碳生活教育是一項系統性很強的活動，需要政府、社會、學校、家庭聯動。就學校教育而言，需要學校各部門、各系統密切協作，才能達到教育效果。

1.推行綠色管理。綠色管理就是將低碳環保觀念融于學校的管理之中，要求管理者時進處處考慮環保，體現綠色。這里推介一種4R管理模型。

Research—研究。堅持課題帶動戰略，了解學校綠色發展現狀，學生低碳環保行為，找準問題癥結，研究低碳環保教育課程建設，校園物化環境，精神文化，重新建構綠色校園文化體系。

Reduce—消減。學校教學、生活設施要采用新技術、新工藝，環保產品，減少能源資源消耗及有害廢棄物的排放。

Recycle—循環。設立垃圾分類站，對于廢舊產品進行回收處理，循環利用。

Rescue—保護。積極參與學校及社區的環境整治活動

2.開展綠色德育。一是樹立綠色德育理念，構建綠色德育網絡。學校每一位教師都應成為“綠色德育”骨干，成為“綠色種子”的傳播者，“綠色校園”的耕耘者，建立起“領導-教師-學生”層層互動的“綠色德育”網絡。二是營造“綠色文化”氛圍，創設“綠色德育”情境。張貼綠色名人名言標牌，種草、種樹，美化環境，使校園環境教育性、藝術性、科學性和愉悅性。充分利用學生校園網、廣播站、等載體宣傳，組織“美化教室”“文明寢室”等評選活動，豐富學生校園文化生活，同時強化“學會做人，學會生活，學會創造”的輿論導向，努力為每一個學生營造優良的校園文化環境、人際環境和心理環境。三是開展“綠色德育”實踐。組織學生走進社區，開展環保宣傳教育、衛生整治與清理、垃圾分類回收，大氣污染防治宣傳教育等活動，強化低碳體驗，達到知行合一。

3.倡導綠色教學。一是開發校本教材。積極挖掘鄉土環境資源，調動教師潛能，編寫綠色教育校本教材。二是在學科教學中滲透綠色教育。各學科都有綠色教育素材，只要教師善于鉆研，勤于動腦，這些綠色教育素材融入教學、實驗過程，可以成為很好的教育元素。三是提倡教學綠色化。教師要用生態的眼光看待學生，調動資源，優化環境；要開展教學改革，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，構建以學為中心，以問題為紐帶，組織學生自主探究，交流合作，克服滿堂灌，機械重復，墨守陳規等不良現象。

4.營造綠色氛圍。充分利用學校官網、廣播站、校園電視臺、校報校刊及宣傳欄、黑板報等宣傳陣地，在“6.5環境日”、植樹節、世界水日，中國無車日、土地日，愛鳥周等重大節日，大力宣傳低碳生活理論、實踐典型，使低碳生活方式成為學校主流意識形態之一，形成低碳環保光榮的輿論場。發揮社團作用，強化自我教育。

參考文獻：

[1]劉瑾.《我國環境保護教育的現狀及分析》.

[2]張馨、丁楨棟《大學生低碳生活教育內涵和內容范疇分析》黑龍江高教研究，2014第5期.