因為另類所以美麗

曾婷

面對新世紀對藝術數育的要求，傳統的教育模式已不能滿足競爭和社會的發展，在興教育科技興國的今天，教有部已明確指出改革教育體制，促進學生全面素質的提高，美木教育作為教育的組成部分，利用其自身的優勢，因勢利導地尋找與百科文化接軌的切入點，創建綜合性強的“智能式素質美育”使中國的美術教育發展有了希望，因此如何端正思想確定教育方向，創造新的美術教育觀念，發揮美術教育的功能，在實施素質教有中起到積極的作用，是擺在我們每一位美術教師面前的新課題。

一、傳統美術教學模式束縛學生的創新思維

在中國傳統美術教學中，主張“師法古人"，這是經實踐證明的一種行之有效的方法。即使在現在，小學美術教學也隨處可見，但有時候，在實際教學時，卻又把它演變成“照葫蘆畫狐”的教學模式。例如學生面出一幅幅方形的太陽、有胡子的月亮的兒童畫，老師和家長對此不予認同，甚至加加以訓斥。得不到肯定和贊許，就使學生“循規蹈矩”，不敢大膽想象，毫無忌憚地畫出所見、所聞、所感、所想。這樣使學生養成習慣性思維，限制了學生的思維空間，讓學生一離開范畫、書本就束手無措。所以，在本次課程改革中，新課標鮮明提出：發展學生的基本美術素質，激發學生學習美術興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和審美能力，把培養學生的創新思維與能力作為美術教學的一項重要內容。

二、新的美術教學模式的提出

1.創新是民族進步的靈魂，素質教育的核心

江澤民總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃”，美術教育的目的是培養受教育者的美術創新能力和以美術創造力為核心的審美心理。這不但是專業美術教育的目的，也是中小學美術教育的目的。

2.創新要符合兒童心理發育特點

在小學低年級教學中，培養學生的創新精神，首先要了解學生的心理特點。低年級的學生正處于“自我為中心”的年齡階段。如學“小火車過隧道”，把隧道里面看不見的車畫出來了，成年人觀察事物，往位他們“火車過隧道”，是自己所處位置能看見的火車，即所見所得。而小學生卻不是這樣，他們畫畫時，是以自己的認識與理解為中心的。首先他們觀察時，絕不僅僅是個固定的角度，他們覺得火車很長，不只是首尾兩節車廂那么短。如果不面出隧道里的火車，這幅而就索然無味。了解了學生這些“遺視畫畫”的創作意圖后，作為教師就不應加以指責。應鼓勵學生大膽想象，毫無顧忌地畫出所見、所想、所感。

三、新的美術教學模式的實施

1.教學思想的轉變

教師首先要轉變角色，由課堂教學中的“主角”轉換為“配角”。為學生的創作服務，成為學生學習資料的提供者、和啟發誘導者。

美國哈佛大學藝術心理名譽教授魯道夫·阿思海姆指出：“藝術教師的傳銑功能不限于培養學生的動手能力和觀察能力，讓他們學會畫的不走形著像，照著石膏像、水果或風景的樣子正確地畫下來現代教育則完全不同，特別是在低年級，教師任務成了刺激潛藏在毎一個幼小心靈中的天生沖動，即創造、探索、處理材料的欲望”教學理論。

2.創意性標題的設立

艾納斯指出“任何一種藝術問題都不會有一正確的答案，都可以作為多新思種解釋。沒有什么法則能告訴學生究意是他還是她的解釋才正確”因此，教師派必須尊重每個學生的作品，要承認學生個性基礎上所形成的作品差異，提倡學生創律多樣掛的作品。首先，教要根據教學需要，確立一批能激發學生學習熟情、動力和的創作主題，如《快的節日3、宇員》、《發明家》、《海世界、《我致地球》，這些能提供自由發揮想像和創造機會的主題、讓學生創造性選擇適含于白身興趣與特點的創作主題及藝術表境形式。

3.民主、寬松、愉快的教學圍的創設

例如，在低年級教學《（小昆蟲》這一課中，我首先給學生觀看一幅螞蟻運草果的示范畫。小昆蟲、小動物是低年級孩子最喜歡的，同學們顯得非常活躍。這時我順勢抓住有利時機，誘誘導學生：“小螞蟻，只會搬蘋果嗎？”“它們還會干些什么呢？”然后，組織討論、合作交流，讓每個學生暢所欲言充分發表自己的意見，學生之間思思維交流撞擊的火花，更能激起學生創造的靈感，假進學生解決問題。在學生創作時，對畫的構思構圖進行指導，提出改進建議并在繪面技巧方法上幫助，指導時用商量和肯定的語氣。例如“你覺得這樣畫怎樣？”“這樣畫可能效果更理想”，這時，學生會問“老師”，我可不可以多加點東西進去？”“我這樣畫行嗎？等等。我的回答是“行”、“可以”或“試試看”肯定、表揚他們的想法，鼓勵他們的創作熱情。我同時仔細觀察學生的表情、行為，及時掌握學生在繪畫中的情感表達，感知發展和表現技法等方面的信息，及時給學生提供各種幫助。

4.多媒體在教學中的合理運用

梅洛·龐蒂指出“藝術創造是一種運用物質媒介進行創造性知覺的活動，媒介的運用也帶來知覺的形式化，從而使知覺意義得以擴展和豐富地表現。因此媒介是藝術創造和表現的重要環節。”現代化教學多媒體輔助教學，已在美術教育中廣為實施。但在美術教學上相當一部分教師還是偏向于傳統教育媒體，即“教師+課本+黑板”，認為美術教學不過就是教師范畫、學生臨摹，沒有必要去浪費時間做教學課件。其實不然，例如在四年級《好人好事連環畫》教學中，我運用多媒體教學軟件Flash6制作了個如好人好事的短小動動畫，學生通過觀看，認識連環面的本特點，也充分調動了學生的學能動性。

5.樹立包容民主的評價機制

美術沒有“標準準答案”，因此“教師在評價學牛作品耐，應包容所有學生的不同個性和不同創見，不以白己的審美觀，主觀評價學生作品。我在教學時，鼓勵學生利用實物投影儀輪流向全班同學解說自己作品的創作意圖，及采取的繪畫方法和繪畫材料，讓同學給予評價。最后，由教師對作業未能評優的同學給予贊揚，指出他們的閃光點，提出努力的方向，指出改進的地方，給他們以充分肯定。這樣即培養了全班同學觀察力和鑒賞力，又鍛煉了學生的膽量和語言表達能力美國。

著名教育家羅思菲徳在《創造與心理發展》中指出：“美術教育的基本目標之一是發展兒童運用自己的技巧創作作品的能力，而不必用他人規定的模式或方法。小學美術教育的最終教學目的不是教給學生純粹的繪畫技法，更不是專才教育。兒章繪畫的最終目的是通過繪畫訓練，鍛煉手、眼、腦高度和諧筮一的能力，激發他們熱愛生活、熱愛自然、勇于探索的精神和獨立的創新能力讓他們面對這個世界去表現自我，展現自自我，超越自我。在美術教學中中培養學生的創造性思維，即符合現代教學理念，也符合學生身心發展，希望以后在教學中進一步探討、思考。