讓師德成為一種美感

尹秋紅

【摘要】教師不僅要用自己的學識教育學生，更重要的是用自己高尚的師德去影響學生，讓教師的道德素質成為一種社會美德，教師的師德成為一種美感，對學生產生正面的效應，給學生產生一種美的享受。

【關鍵詞】師德 情感 真誠 美感

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0225-02

電視劇《三國演義》，諸葛亮的空城計之所以能成功，固然得益于他的智慧，但更德益于他的心理素質，可是很多人沒有想到，也得益于他音樂方面的天賦，試想，如果當時諸葛亮不會撫琴，后果會怎么樣？當時司馬懿士兵壓境，對陣斯殺和閉門堅守均已不可能，棄城而走，也難逃厄運，唯一的選擇是心理戰術，而唯一的選擇形式是撫琴，給人一種美的享受的誤區，很難設想不會撫琴，還能用別的方法來表現諸葛亮的鎮定、自信和精神的強大，從空城計中就可以看出美感對于一個軍事家來說是極其重要的，在實施素質教育的今天，要培養全面發展的創新人才，教師以師德產生的美感是不可忽視，教師的師德成為一種美感，對學生產生正面的效應，作為教師，不僅要用自己的學識教育學生，更重要的是用自己高尚的師德去影響學生，讓教師的道德素質成為一種社會美德，給學生產生一種美的享受。

一、師德無限，情操塑造

我們的教師，必須的高尚的道德情操塑造人，以對黨以教育事業認真負責的姿態感染學生，做學生的直接榜樣。在歷年的工作中，正是這種精神給了我無窮的力量，工作中求實肯干，不怕困難，積極學習，孜孜不倦地研究探索，并以這種精神去教育學生；培養學生有目的地完成任務，遇事精力集中，忙而不亂的習慣；培養學生講方法，講效率的習慣，培養學習踏踏實實從點滴做起的習慣，培養學生做事有頭有尾，善始善終的習慣，從自己的行為出發，時時刻刻影響學生，讓學生實現華麗變身。成為一個有社會責任，學習高尚的好學生。

一天清晨，一個四歲的小朋友進入學校花莆，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當她拿著花走出花房時，迎面走來了該校的校長。校長十分想知道小女孩為什么要摘花，便彎下腰親切地問：“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰的嗎？”

“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來送給她看，希望她早點好起來，等奶奶看完了之后我會把花送回來。”

聽完孩子的回答，校長的心顫動了。他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，說道：“這一朵是獎給你的，你是一個懂事的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養育了你這樣的好孩子。"

本是一個嚴肅的事件，可這位校長用自已的行動感動了這位學生，給學生從小就養成感恩于長輩，感恩于父母，感恩于社會，這是一個師德的美的生動體現。老師用認真負責的精神，培養學生養成了好習慣，也正是給了學生道德資本和生存的財富，這種美德使學生終身受益，可見，這種精神是何等重要啊！

二、以身作則，言傳身教

學德為師，品正為范，我國最早的教育學專著《學記》中曾說：“安其字而親其師”，返其反而信其道“學生對自己的喜愛敬佩的教師講的課就喜聞樂學，記憶也深刻，這就是”向師勝“，教師嚴于律己，言傳身教，為人師表，處處做學生的表率，這就是無聲命令，教師欲培養思想品德高尚的新一代新人，教師首先要求自己做一個思想品德高尚的人。

作為教師，要求學生做到的自己首先要做到要求學生不退到，不早退，教師自己首先做到早上班晚下班，每節課總是提前到班，教師在行動上也要言行一致.一次因公事到班的時間退到兩分鐘，不少老師以為這沒有什么，其實對學生來說，你的遲到就形成了負面影響，此時，我們要自覺在學生面前認錯，并向大家說明下不為例；做什么事都要以上課為原則。要求同學們及時打掃室內外衛生，我總是帶頭去打掃校院。同學們天天看，老師天天打掃不誤，也就天天打掃室內外，經常保持清潔，一塵不染。諸如日常小事，都為學生樹立了榜樣。一次我班一位男生與別班一位學生發生了糾紛，我主動向別班的那位同學道歉，然后教育本班學生“嚴責己，寬責人”做人要心胸寬闊，樂于助人。不能斤斤計較等道理，使外面哪位同學覺得本來自己錯了，老師都承擔了責任，后來他主動找到我認錯，可見教師的榜樣力量是無窮的啊！

三、情感交流，真誠尊重

我們教師要尊重學生的人格，尊重學生的意見和建議，因為每個學生都有人格尊重的強烈要求，同時一件事是關心詢問，還是訓斥、指責，其效果迵然不同，教師的一種目光，一個眼神，時時在傳遞信息是贊揚還是批評，是希望還是失望，是嚴厲還是放松……學生的目光也在差異中反應著某種接受程度的信息，在學生的心理上有著相同的反饋。

我在班主任工作中，從不諷刺、打擊或挖苦學生，從不說不做辱人格的話與事，不管是平時相處還是批評教育，同學們感受了教師對其人格的尊重，他們樂于接受教師的指導乃至批評教育。同學們經常樂意對班級工作提出批評意見或建議，該采納的就付諸行動，不能采納的則及時給予認真解釋，并經常鼓勵同學們打開創造性活動，班級問題交給同學們解決，辦法是先引導討論，再分析原因，認識其影響，然后大家提出處理意見，這樣做，正確的道理，合理的規律，該怎樣做的是非界限就一清二楚了。

我國著名教育家張伯苓發現有個學生手指被煙熏黃了，便嚴肅地勸告那個學生：“煙對身體有害，要庭，戒掉它。”沒想到那個學生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎？”張伯苓對于學生的責難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來，當眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說：“從此以后，我與諸同學共同戒煙。”果然，打那以后，他再也不吸煙了。

學生們感到老師對他本人及其意見或建議的重視，感到自己主人翁地位的滿足和愉悅，他們對集體的責任心更強，我想，再繼續正確引導，這種責任感還會進而發展成為社會責任感，他們成年后會自覺，主動積極地參與國家的政策活動、社會活動，為國家的發展和社會的進步發揮積極作用，成為合格的現代公民，可見，真城尊重的效果是多么深遠啊！只要我們對教育工作具有認真負責的精神，在學生中起言傳身教的好作用，并真誠尊重學生的人格，就能在學生中產生積極的效應，他們走向社會，就能在教師美感的享受中成為社會的美德。