新時期中職學校德育面臨的挑戰與對策研究

張雪

【摘要】近年來，我區中職學校快速發展，學生人數逐年增多。德育教育作為學校教育的必要環節，在中職學校整個教學和管理中顯得十分重要。中職教育在我區是以就業為導向的，而我區的職業教育又具有自身的特色，德育教育面臨諸多的問題與挑戰，本文針對新時期中職學校德育面臨的問題提出了幾點對策建議。

【關鍵詞】中職學校 德育 問題 對策 建議

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0223-01

一、喀什中職學校德育面臨的問題與挑戰

（一）德育教育基礎薄弱。近年來，社會環境不斷變化，職業教育學生逐漸增多。一是國家、自治區重視職業教育的發展，政策上給予職業教育極大支持。就讀中職學校的學生免收學費、雜費、書本費，享有生活補助等優惠政策，對南疆（包括喀什）的政策優惠更大。加之社會就業形勢不斷變化，職業技能人才短缺，職業學校學生就業形式良好，許多初高中學生放棄升入更高一級學校提升學歷，轉而選擇來到職業學校學習一身技能。二是進入中職學校準入門檻低。我區面臨嚴峻復雜的社會形勢，是整個新疆反分裂反滲透斗爭最為激烈的地方。為了維護社會穩定和長治久安，留住一部分青年在學校，近幾年，我區對中職學校年年擴招，學生人數連年遞增（喀什地區目前有中職學校27所，中職學生40570人，少數民族學生40139人，少數民族學生占98.94%）①，學生準入門檻很低。學生水平參差不齊，學習能力較差，思想動態復雜。學生在課堂上坐不住，對理論水平高的問題聽不進去，對學校的嚴格管理不習慣。德育工作開展起來遇到新的困難，總體來看，學校德育教育的基礎薄弱。（二）德育教育形式單調。在德育育人環節中，中職學校能采取的形式較為單調，德育工作缺乏有效抓手。學校除去課堂教學和班主任管理外，基本沒有有效載體實現德育目的。一是評價機制單調。學校德育以學習成績的高低來衡量學生的好壞，班主任在管理過程中很難對學生德育進行客觀評價，身為班干部或是幫助班主任工作的，自然評價會好，而大部分學生，即使思想道德優秀，不一定會給予肯定。二是教學模式單調。大部分采取課堂灌輸式道德教育。老師除了說教，就是要求，沒有能夠“做”德育，德育工作未能與實踐相結合。三是教學內容單調。德育教育在教學過程中以愛國主義和民族團結教育為主要內容，忽視了德育教育的其他內容。思想道德教育包括許多內容，目的是要將學生培養成為思想健康、有社會責任感、懂禮義廉恥的人。而我區德育工作單純以愛國主義教育和民族團結為主，在思想道德上，就會給學生造成一種錯覺：好的思想道德就是愛國、民族團結，與其他無關。長期下去，學生在家庭美德、社會公德、職業道德上會造成缺失。（三）德育教育缺乏實踐。隨著中職學校各項工作的不斷推進，中職教育越來越注重學生實踐的運用，而學校德育和在實習期的管理沒有有效結合起來，學校管理跟不上。一是有些學校沒有相對固定的學生實習實訓基地，學生實習分散，師資力量有限，學校教育管理力量分散，導致學校對學生教育管理難度加大。因企業效益、實習待遇等問題客觀存在，學生工作不穩定，學校難以有效地適時開展德育工作②。二是相應的實習實訓管理制度不夠健全，校企難于協調，導致學生合法權益難以得到充分保障，容易引發學校、學生及企業三者間諸多矛盾與問題，給中職德育工作帶來許多不確定因素。三是學校、企業及家長學生之間的責任不夠明確，導致學校在學生教育管理上的安全風險責任加大。四是，班主任工作面臨著新的挑戰。（四）缺少法治教育。德育工作規范學生的思想道德，法制教育規范學生的社會責任，道德與法治相輔相成，不可分割。我區中職德育中缺少法治教育。一是學校以就業為導向，在專業設置、課程設置、實訓實習上往往忽視學生法治教育，重點開設技能課程，造成重技能輕法治的局面。二是依法治校與德育工作未能有效結合。面對即將走上社會的中職學生，在學校管理上，往往是通過班主任的管理，學校課堂教學等方式開展德育工作，而忽視了法治教育在學校中的重要性。

二、對當前德育工作的對策與建議

我區中職教育正處在高速發展時期，把握好中職學校德育工作，對喀什經濟社會發展有巨大幫助，針對我區德育面臨的問題，提出以下意見建議：（一）提升中職學校教育質量。中職學生學習能力較差，是一個客觀事實，但中職教育是以就業為導向的，是為社會輸送合格技能人才為目的的，培養合格的職業技能人才，是中職學校的歷史使命。一要在教師隊伍上下功夫，培養一批“雙師型”③雙語教師。依靠教師高水平帶動學生對理論水平和技能的掌握，培養合格的職業技能人才。二是對職業學校學生要提出“四證”（MHK證書、職業資格證書、計算機等級證書、畢業證）要求，嚴格學生在校期間四證齊全后，方可畢業，形成職業學校寬進嚴出的良好管理模式。（二）創新中職學校德育機制。在德育機制上要有所創新，因為中職德育不同于普通教育。一是改進學校教學管理方法，豐富課堂教學內容和形式。德育教育盡可能講社會事例，以培養學生健康人格為主要目的。二是要牢牢把握好課堂教學中的思想教育，充分利用學校時間開設專門的思想教育課程，同時要在專業技能課程上加大思想政治教育的潛移默化學習。三是要開展形式多樣、豐富多彩的校園文化活動，用現代文化為引領，改變學生守舊思想觀念，以開放的態度面對學習和生活。四是要科學管理。對于中職學生的日常管理，要充分尊重學生的人格，充分認識中職學生的特點，正視學生學習成績，建立起不以學習成績為唯一標準的中職學生評價機制，注重道德評價和技能評價相結合。（三）注重中職學校德育實踐。一是要完善學校、家庭、企業、社會教育“四位一體”互動機制。德育工作不但是學校一家之事，和家庭、社會、企業息息相關。特別是中職學生德育教育要創建與企業共建共管的模式，加深校企合作，創新管理模式，推進產教融合、管理融合。二是要建立起德育合作機制。學生實習期間，學校與企業要形成合力，強化和突出實踐教育。學校應加大對中職學生實訓實習期間的思想跟蹤，與企事業單位建立起德育合作機制，將實訓實習期間的表現計入在校期間的檔案，作為畢業評價依據。三是聯系實際、因地制宜，積極推進各族學生混合住宿、混合編班教學。讓民族學生學漢語，漢族學生學習少數民族語言，相互之間了解彼此風俗文化，增進感情。

注釋：

①數據來源于喀什地區2015年底教育事業統計報表

②本節引用了《新形勢下中職德育面臨的挑戰及對策》（作者，劉春雁，黑河學刊，2010年9月，總第157期第9期）

③“雙師型”教師是指職業技術學校既能夠教理論課又能教技能的教師。