禁炒“高考狀元”，須破“考分崇拜”

張玉勝

5月8日，教育部會(huì)同國(guó)家教育統(tǒng)一考試工作部際聯(lián)席會(huì)議成員單位召開電視電話會(huì)議，分析研判高考安全工作面臨的新形勢(shì)，全面動(dòng)員和部署2018年高考安全工作。教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生在會(huì)上強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁宣傳“高考狀元”“高考升學(xué)率”，一旦發(fā)現(xiàn)嚴(yán)肅處理。（《北京晨報(bào)》5月9日）

又是一年高考季。自2004年迄今，教育部一直十分關(guān)注“高考狀元”話題，一再要求各地教育部門不要對(duì)高考考生成績(jī)進(jìn)行排名，不要公布“高考狀元”，但治理效果并不理想。2018年高考進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，教育部再度祭出重拳，整肅包括“炒作狀元熱”在內(nèi)的高考歪風(fēng)，充分彰顯教育主管部門的決心與誠(chéng)意。

從表面看，遴選出“高考狀元”，就像是從蕓蕓眾生中挑選出了優(yōu)勝者，可以為學(xué)弟學(xué)妹們樹立起勵(lì)志的榜樣。但細(xì)究其不合理之處及負(fù)面效應(yīng)，弊大于利則是顯而易見的。比如，高考通常只是考查學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的能力，高考成績(jī)并不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)力，尤其不能客觀反映出學(xué)生的品德素養(yǎng)；考試是一次性的，成為高考狀元只是一個(gè)小概率偶然性事件，狀元的能力未必就一定優(yōu)于只差一兩分的同齡學(xué)子，熱炒狀元對(duì)同樣付出辛勤努力的多數(shù)學(xué)生頗顯不公平；高考仍處人生初始階段，是否“人才”還需看步入社會(huì)后的實(shí)戰(zhàn)，畢竟從“高考狀元”到“職場(chǎng)狀元”還有不小距離，別讓孩子過(guò)早背負(fù)過(guò)多的榮譽(yù)壓力，等等。

其實(shí)，在熱鬧風(fēng)光的“狀元熱”背后，更有著方方面面的利益考量。比如，母校中學(xué)可以借機(jī)達(dá)成“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一朝成名天下知”的外宣效應(yīng)，而校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師則可以據(jù)此論功行賞、提薪加“爵”；地方主管也由此臉上貼金，自詡領(lǐng)導(dǎo)有方，加重政績(jī)砝碼；高校則借爭(zhēng)奪“狀元”拉開生源大戰(zhàn)，并趁機(jī)轟抬學(xué)校知名度；而推波助瀾的媒體則出于引人眼球的宣傳噱頭。這便是導(dǎo)致熱炒“高考狀元”屢禁不止的種種因素。

不可小視年度高考招生的“指揮棒”魔力?！敖戳睢毕胍嘈В思哟髣?dòng)真碰硬的打壓力度之外，更需從矯正“考分崇拜”的思維與機(jī)制的更深層次，著力推進(jìn)改革與創(chuàng)新，從招生理念和錄取機(jī)制上破除“考分崇拜”的單向思維定勢(shì)，注重對(duì)構(gòu)筑全面發(fā)展、多元評(píng)價(jià)招錄機(jī)制的改革與引領(lǐng)，這才具治本意義。

責(zé)任編輯 黃佳銳