作文起步切勿拔苗助長

姚紅霞

【摘要】激發(fā)學(xué)生的作文興趣，對學(xué)生的入門寫作會有很大的影響，作文引導(dǎo)的如何，對學(xué)生由怕作文到愛作文起到關(guān)鍵性的作用，仿寫的引導(dǎo)，體驗生活的方式，集體評講的是引導(dǎo)學(xué)生作文入門的主流。

【關(guān)鍵詞】興趣 仿寫 活動 評講

【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0194-01

小學(xué)三年級這個年齡段的學(xué)生由以前的看圖說話，一下子轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰右曰A(chǔ)提煉的寫作，對于初學(xué)作文的孩子們來說，寫作文的確是一件既乏味又棘手的難題。許多孩子因為找不到寫作文的竅門，而失去了寫作文的興趣。這就要求老師要激發(fā)和提高孩子的學(xué)習(xí)興趣與欲望，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛寫作的習(xí)慣，同時要提高教學(xué)方法，提高寫作指導(dǎo)水平，教給孩子的寫作方法和技巧，引導(dǎo)他們順利的走上寫作道路，使學(xué)生由“學(xué)寫”向“會寫”、“樂寫”過渡發(fā)展。下面根據(jù)我自己的實踐教學(xué)情況談?wù)勥@一方面的問題。

一、仿寫模練，猶抱琵琶半遮面

課本入選文章均為名家名篇傳誦之作，文章立意高，文筆好，情意深，無論記人敘事，寫景狀物都堪為典范。我國當(dāng)代作家茅盾也說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿就是學(xué)習(xí)的初步形式。”因此，我從學(xué)生“面對問題咬筆頭”的實際情況出發(fā)，在作文指導(dǎo)教學(xué)中進行了一些嘗試：精讀情文并茂的文章或精彩的片段，并因勢力導(dǎo)讓學(xué)生心領(lǐng)神會進行模仿。

1.優(yōu)美詞句的仿寫。語言是構(gòu)成文章的基石，優(yōu)美語言的準(zhǔn)確使用，能為文章增色不少的。冰心在《談點讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子?！比鐚W(xué)習(xí)《秋天的雨》一文中“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋?！苯處熆梢宰寣W(xué)生用以下的句式仿寫：_________色是給_________的，看，_________像_________。這種讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生言之有物，久而久之，就會內(nèi)化為自己的知識，從而提高自己的寫作水平。

2.段落結(jié)構(gòu)的仿寫。結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”，好文章都有個好的“骨骼”。為了培養(yǎng)學(xué)生在作文時能做到言之有序，教師在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識一些常見的段式結(jié)構(gòu)，掌握組句成段的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生入門悟道。如人教版三年級上冊第六單元的習(xí)作主題是祖國迷人的景色。而該冊書的第三組選取的課文非常有特色，分別有《古詩兩首》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《香港，璀璨的明珠》。其中，后三篇課文，都采取了總分總的構(gòu)文方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的好榜樣。三年級學(xué)生，還處于學(xué)習(xí)寫作的起步階段，教師在教學(xué)過程中，深入課文內(nèi)部，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的形式，把握課文內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點。最后，在群文閱讀視域下進行“拆裝式的讀寫結(jié)合”訓(xùn)練，會對提高學(xué)生的寫作能力，幫助他們更好地進行習(xí)作入門，大有裨益。

以所學(xué)課文的寫法指導(dǎo)學(xué)生作文，擴大學(xué)生的知識視野，誘導(dǎo)學(xué)生寫自己的生活、寫出真情實感，激發(fā)他們的寫作欲望和寫作興趣。

二、體驗生活，柳暗花明又一村

喜愛活動是小學(xué)生的天性，而豐富多彩的活動又為我們的作文教學(xué)提供了廣泛的寫作素材。在平常的作文教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗，直接參與各種活動，獲取寫作素材，讓學(xué)生的作文由原來的“無米之炊”變成現(xiàn)在的“有米之炊”。

我通常采用先動后靜的方法，誘導(dǎo)學(xué)生實踐活動中練習(xí)寫作。豐富多彩的課外活動如“拔河比賽”、“我是小廚師比賽”、“快樂親子游”等，在愉快的活動中讓既每一位學(xué)生抒展自己的才能，又可以讓他們印象深刻?；顒咏Y(jié)束后，再讓大家把自己看到的、聽到的、想到的說給大家聽，然后寫下來。學(xué)生由于親自參于，親眼目睹，個個胸有成竹，興趣盎然，好像有滿肚子的話要說出來，都有東西可寫。又如結(jié)合學(xué)校五月讀書節(jié)活動，在班里開展了好書推薦、背誦古詩詞比賽、制作精美書簽、設(shè)計并填寫讀書卡等活動。通過參與活動，學(xué)生感受很深，再引導(dǎo)學(xué)生作文，這樣寫得就生動了。通過讓學(xué)生學(xué)會仔細觀察，善于從生活的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，讓他們積極參與活動，從情感體驗中有感而發(fā)、積極寫作，這樣，不僅大大地降低了學(xué)生作文的難度，還激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。

三、集體評講，百川匯流東到海

每一篇作文都是學(xué)生的心血，每一篇習(xí)作都是學(xué)生腦力勞作的珠寶，對學(xué)生而言，自己的作文是極其珍貴的，他們渴望得到關(guān)注與賞識，更希望從他人的評價中看清自己的不足。

因此，每一位學(xué)生都很期待每周的集體作文評講，每周我都會挑出幾篇文章來示范性的討論，同學(xué)之間各抒己見，把自己對這些文章的看法暢所欲言，在相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，取長補短中得到了共同進步。我通常把集體評講以“一分為二”為原則，即無論是“優(yōu)生”作文，還是“差生”作文，都要從優(yōu)點和不足兩方面去評價。評論“優(yōu)生”作文時，既要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的長處，也要鼓勵學(xué)生大膽“挑刺”，找出不足之處，提出修改意見。評論“差生”作文的時候，讓同學(xué)用“放大鏡”找“閃光點”。一個準(zhǔn)確的詞語，一句精彩的句子，都是值得肯定和贊賞的。在這樣的評論中，可以對后進生產(chǎn)生極大的鼓勵，增強他們作文的興趣和信心。

同時，我還會給學(xué)生分組，優(yōu)等生為一組，學(xué)困生為一組，讓他們把各自的作文交換閱讀，讓他們在同層次的同學(xué)當(dāng)中相互學(xué)習(xí)，相互提點，這樣可以讓個別學(xué)生清楚自己的文章到底好在哪里，不好在哪里，應(yīng)該如何調(diào)整，這些問題都是能使學(xué)生個性互補，共同提升。同時，觀看了別人對自己文章，自己也有所反思，再修改自己的文章。這樣多維的互動其實就是寫作的催化劑，對學(xué)生有很大的借鑒和啟發(fā)作用，也讓更多的學(xué)生樂學(xué)、樂寫。

因此，作文的起步，正如小孩學(xué)走路，開始時需要別人的扶持，并且去模仿別人，漸漸地，自己終于獨立邁步。模塊化教學(xué)就是這樣一個平臺，一個提供給學(xué)生模仿的平臺。而模塊化只是教學(xué)的手段，不是最終的目的，最終的目的是要讓學(xué)生通過這個平臺的模仿，學(xué)會“走路”，最終自己“獨立走路”———創(chuàng)新出自己的文章。所以，我們每位教師應(yīng)把更多的精力花在激發(fā)學(xué)生自己動手作文的興趣和鼓勵學(xué)生自己動手作文的信心上，長期如此，學(xué)生習(xí)作時就敢于大膽寫，暢所欲言，輕松寫出自己的習(xí)作。

參考文獻：

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[2]朱海燕，習(xí)作起步，別樣精彩，《教育教學(xué)研究》，2014年06期.

[3]易軍，淺談起步作文的教學(xué)策略，《教育觀察》，2013年26期.