為孩子點亮閱讀之燈

江小姜

【摘要】《語文課程標準》指出：“少做題，多讀書，讀整本的書。”可見，閱讀是一種十分重要的能力，是學生應具備的重要素質。作為小學語文老師，要具備一定的書香魅力，要利用榜樣激發學生閱讀的興趣，要利用學校現有的條件營造閱讀氛圍，為學生提供閱讀方法的指導，語文老師有著義不容辭的責任。我們應該做學生閱讀的引路人、點燈人。

【關鍵詞】閱讀興趣 閱讀資源 閱讀方法

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規劃2017年度立項課題“城鄉結合部小學互聯網+閱讀有效實施策略的研究”（立項批準號：FJJKXB17-308）的研究成果。

【中圖分類號】G252.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0186-01

一、培養學生的閱讀興趣

閱讀，可以讓人類優秀文化之精魂永世傳承！提高學生的閱讀能力，就要為學生營造濃濃的書香氛圍。筆者認為應該從以下幾個方面努力：

1.營造“書香”環境

（1）學校是學生學習、成長的樂園。班級是一個主陣地，每年我都建立班級“小小圖書館”，由學生推薦兩個圖書管理員專門負責，并讓學生自己動手布置班級“圖書館”，建立圖書管理制度，開展“捐一本，讀百本”好書分享活動。

（2）營造“書香家庭”氛圍。在每次家長會，我都會跟家長交流閱讀的重要性：不閱讀的孩子是學習上潛在的差生。我建議家長為孩子布置一個小書房，建立小小圖書庫；父母要經常和孩子一起閱讀，共同感受讀書的樂趣。

2.注重閱讀評價，激發閱讀熱情

（1）賞識評價，調動學生閱讀熱情。我校每天下午課前30分鐘是午閱時間，我就密切關注學生午閱的狀況，發現認真閱讀、熱愛閱讀的“小明星”，把他們閱讀的場景拍攝下來，相片打印粘貼在閱讀光榮榜上；還根據學生做的閱讀卡、上傳的閱讀音頻資料，評出每周的“閱讀之星”，既讓學生體驗到閱讀的成就感，同時一個個榜樣又帶動了其他學生的閱讀。

（2）面對差異，進行縱向比較評價。每個人的發展都不一樣。因此，我們不僅要關注學生的當前，也要了解他的過去。有的學生是由被逼看書，后來到自覺看書，由單純看作文類書籍，到各種適合孩子的讀物，對學生的些許進步表現都給予肯定，以增強他閱讀的自信心，激發閱讀的內驅力。

3.教師要成為學生閱讀的榜樣

因老師愛閱讀，讓閱讀走進學生的心里。特級教師閆學告訴我們要把閱讀當成一種生活的狀態，當成一種像呼吸一樣自然的生命狀態，閱讀就融入了我們的生命，成為生命的一部分。

二、閱讀時間上的保障

提倡閱讀，如果沒有時間上的保障，就是空談。所以，我們要提倡少做題，給學生騰出更多時間，讓他們在相對輕松的氛圍中進行快樂閱讀。同時，我們學校規定每個班每周安排一節課讓學生上學校圖書館閱讀；規定每天下午上課前30分鐘為午閱時間，其間不能隨意走動、交作業等。我們把午閱作為一項常規工作，每天中午都有值勤老師、學生檢查評比，保障學生有足夠的時間進行課外閱讀，把閱讀落到實處。

三、提供獲得閱讀資源的渠道

1.推薦好的閱讀書目

閱讀對孩子的發展有著舉足輕重的地位。孩提時代讀的書幾乎終身難忘，好書可以影響學生的一輩子。如今每生手中都持有不少書，發現新書，他們都想買。但現在市面上圖書品種多，質量各異，如果沒有大人的指導，孩子們買的書能確保是一本好書嗎？為解決這個問題筆者認為可以從以下幾個方面著手：

（1）在班級的一角建立“好書我來推薦”的欄目，每周由學生、老師、家長向同學們推薦優質圖書；利用互聯網，成立班級閱讀微信群，同學們可以在群里向大家推薦自己閱讀后覺得好的書目，也可以把在公眾號、微官網中看到的名師名家推薦的書目與大家分享。

（2）在語文教學中推薦課外讀物。教師把教科書中的單元主題與課外閱讀聯系起來，確立階段的閱讀專題。例如：人教版語文第十冊第五單元“走進古典名著”，老師可以確立“走進我國古典名著”的閱讀專題，向學生介紹相關的名著，以激起學生閱讀的興趣。例如《水滸傳》《西游記》《三國演義》《俗世奇人》……這樣把課內外閱讀緊密聯系起來，激發學生的閱讀興趣。

2.開發校本教材

我校語文老師根據《語文課程標準》對不同學段學生閱讀量、閱讀能力等的要求，編纂符合我校實際情況的校本教材，以此為抓手，開展閱讀活動。校本教材主題鮮明，涵蓋面廣，選文符合孩子的年齡特點，每篇教材后都是編委們精心設置的互動問題，以及課外閱讀鏈接。

3.開展“書香漂流”活動

以“書香漂流”活動為載體，為學生的閱讀提供更廣闊的空間。比如在“共讀一本書”活動中，開展讀書交流會，學生在交流中產生思想的碰撞，在碰撞中互相促進，共同成長。

四、授予方法，學會閱讀

1.交給孩子閱讀的方法

學會精讀、略讀、瀏覽。精讀是認真細致地讀，每句都要用腦去思考去理解；略讀主要是了解一下文章的大意，它的閱讀速度較快；瀏覽速度就更快，主要是根據需要搜集信息。在語文教學中，教師交給學生讀一篇文章或一本書，首先要弄明白寫什么，在反復品讀關鍵句段、章節中理解，可以做批注寫感受，可以背誦積累語言；接著要弄明白作者是怎么寫的？揣摩作品的寫作順序、文章結構、體會寫作手法的巧妙等。

2.指導學生做閱讀記錄卡

老師設計閱讀記錄卡，孩子摘抄自己感興趣的、喜歡的文字，也可以抒發閱讀感受。做好的閱讀記錄卡片要在班級內進行交流、評比。全員都參評，每個人既是評委又是參賽選手。對優秀的作品進行表彰，不足的相互指點共同進步。每天晨誦、午閱之時，可以從閱讀記錄卡里找一至兩個喜歡的段落進行背誦積累。

五、開展活動，提升閱讀樂趣

1.借助“書香聯萌”閱讀平臺，把讀書和線上PK游戲融為一體。閱讀是為了“玩”出好成績，游戲是為了鞏固學到的知識

我校在上級領導的關心、支持下，做了4個“書香聯萌”PK室，閱讀機一共二十幾臺。下課鈴聲一響，孩子們飛一般奔到“書香聯萌”閱讀機前玩起了閱讀闖關的游戲。每學期、每學段分場進行“書香聯萌”閱讀PK賽，那是一場知識的對抗，現場緊張熱烈。

2.以活動促閱讀

講故事是我最經常開展的活動，利用課前三分鐘時間，開展微型故事會。學生聲情并茂地講述，對講故事的人來說是一次展示閱讀成果、體驗閱讀樂趣的機會，對聽故事的同學來說也是一次促進，讓他們產生“我也會講”“我也要講”的愿望。

總之，我們每個語文教師都有責任引領孩子們享受人類精神食糧，找到閱讀的鑰匙。作為一名語文教師，當我看到學生在自己的教育、影響下開始愛上閱讀，愛上文學，我正享受這無以言表的快樂。愿所有的語文教師都能為孩子點亮閱讀之燈！

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》[S].

[2]《說來聽聽兒童、閱讀與討論》[M]【英】艾登·錢伯斯著蔡宜容譯.

[3]《我們都是點燈人》[Z]梅子涵.