現代信息技術豐富著地理課堂

邢麗霞

【摘要】隨看科學技術的高速發展，要求我們利用現代信息技木輔助于課堂教學，讓現代信息技術怎樣走進地理課堂？發展學生的自主學習意識和潛能，提高課堂教學的效率和效益？傳統的教學模式正在受到新的教肓觀念和現代教育技術的挑戰。多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段，對于傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細徵的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能子以解決，它打破了的傳統教學方法，在教學中起到事半功倍的效果，多媒體計算機輔助教學手段的應用，已成為課堂教學改革的必然趨勢。

【關鍵詞】現代信息技 地理課堂 興趣 積極性 能力與質量

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0154-01

一、立足學生學習局限，拓展知識面，激發學習興趣

由于學生平時忙于會考學科的學習，地理信息來源單調，運用網絡學習的機會較少，多數學生缺乏對地理的感性認識，因此提高學生對地理的學習興趣就成了教學中必須解決的關鍵問題。我利用多媒體網絡技術，創設地理情境，激發學生學習地理的興趣。它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。利用影視資料、自制動畫、景觀圖片、地圖等手段，為地理教學營造聲、像、圖、文并茂，開形緣象生動、逼真的情境，其效果是任何單一形式無法比擬的。激發學生求知欲，調動學習積極性。

（一）應采用適量的音頻資料

要制成豐富多彩的課件，藉此充分調動激發了學生的學習積極性和學習興趣，應采用適量的音頻資料，因為多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。從課堂效果來看，學生的學習成績也有了很大的改觀。

（二）運用多媒體技術因材施教。

上課時可因班而異，除了注意培養學生的興趣外，不同的班級做到因材施教。班級之間的學生能力有差別，教師可根據各班的認知結構水平，學生能力來設計運用教學課件。在同一班學生的教學中，也可針對學生個人的實際情況，安排學習進度。

二、改變傳統的課件以文字主，努力構建以視頻為主、圖片為輔的課件

我回避了信息技術應用于教學后教師容易陷入的誤區和怪圈，針對多媒體教學存在的實際問題，我研究探索，形成一些初步對策：

（一）努力構建以視頻和圖片為主要內容的課件

根據心理學和認識學理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學中，要充分認識這個規律。我結合教學內容，努力構建以視頻和圖片為主要內容的課件，例如《地球的公轉》一課，分為：公轉的方向、公轉的周期、五帶的劃分、太陽直射點的季節變化四個小欄目，我對每一個小欄目采用了一個視頻加四張圖片的組合制作了本課課件，對于太陽直射點季節變化這個難點，我格外準備了包括什么叫直射點、南北回歸線和赤道、直射點季節運動的軌跡三個子欄目的視頻設計和圖片展示，同時附加兩個拓展知識面的小知識：地球運動的近日點和遠日點、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉的關系。文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字數僅僅三十余字。并形成口訣幫助學生記憶，如，二分在赤道的路上飛，兩至在回歸道上奔等。

（二）制作樸素明快的課件

教學中根治課件制作過于花俏，以及以放代講的“多媒體教學綜合癥”。根據教學觀察，課件制作水平雖然較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導學部分應用，能調動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學生被和教學關聯性不強的卡通動畫干擾，極大的分散了學生學習的注意力.據此，我制作課件本著樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復推敲，充分保證引用資料與教學的密切度。

（三）、運用多媒體技術，旨在培養和提高學生的讀圖能力。

地理教學中，傳統的一些掛圖內容繁多，重點不突出，而其內容又是靜態的、無聲的，給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯系的。而用多媒體輔助教學恰恰彌補了地圖教學的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質量和效率，誠輕了學生的負擔。

三、利用多媒體網絡技術旨在提高地理課堂效率

初中地理學科的特點是它的綜合性，區域性，它涵蓋了地理環境及人類活動與地理環境相互關系的很多方面，兼有自然科學及社會科學的內容，涉及地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理等部分。而多媒體網絡本身就是一個突破空間限制的巨大的信息庫，加之它強大的處理、綜合信息的功能，這一特點在和地理學科教學的融合中，可以得到酣暢淋漓的發揮。

以上是我對多媒體教學的一些淺顯認識。讓現代信息技術走進地理課堂，在知識的內化過程中加快兼容了新舊知識的聯系，在現代信息技術知識的運用過程中我深深地感悟到，現代信息技術促進知識的輸入質量和輸出質量，還極大地提高了學生的學習興趣。值得一提的是，雖然現代信息技術教學有效的提高了教學效率和教學質量，但也應注意到它不能完全取代傳統的教學方法，現代信息技術仍處于教學中的輔助地位，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施，因此，教師只有應通過精心認真的教學設計選擇最合適的教學媒體，才能有效地提高教學效率和教學質量，為教學方法的改革注入了新的活力。