踐行師友互助教學模式，打造高效和諧數學課堂

梁詩韻

【摘要】打造高效和諧的數學課堂，一直是我教學上的不懈追求。那么，教師就應嘗試更加適合學生學習的教學模式和教學方法，不斷激發學生的學習興趣，以達成課堂的高效與和諧。

【關鍵詞】師友互助 合作教學 高效和諧 數學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0143-02

小組合作學習是一種能促進學生自主、合作學習的教學模式，而“師友互助是能讓課堂更高效的小組合作方式。“師友互助”是指在學習過程中，由同桌的兩名學生組成一個學習小組，其中學習能力較強的是“學師”，學習能力較弱的是“學友”，他們建立一個學習共同體，兩人互相幫助、互相督促、互相檢查，最終使每個人達到完成學習目標，提高學習效益，實現師友互助共贏。

一、踐行師友互助教學模式的必要性

近年來我國教育對小組合作學習進行了積極探索，并取得了初步成效。但縱觀我們身邊很多學校的小組合作學習，我們發現小組討論更多時候流于形式，老師一聲令下“學習小組討論一下”，課堂內三五成群，你爭我議，煞是熱鬧。

但細心觀察，教育的針對性、高效性體現在哪？有的為了合作而合作，教師提出問題后，成績好的學生就開始搶答，造成優生一言堂的局面；有的學生自制力較差，缺乏合作與交流的能力，導致課堂紀律散漫，教學效率低下；有的學生在小組學習中不能夠友好相處，不善于主動思考；還有的各執一詞，把討論變成爭吵，不能達到合作學習的目的。為解決這些問題，我們探尋著“師友互助”這一合作學習的路徑，把合作小組再細化到同桌的兩個人，這樣會便于關注到每一個學生，更容易培養學生的合作意識，提高學生的學習能力。

二、師友互助教學模式在數學課堂上的易操作性和高效性

以北師大版八年級上冊《2.2平方根——算術平方根》為例，說一下這種教學模式在數學課堂上的易操作性和高效性。

在本節課中，我按照“師友互助”的五步教學法來設計我的課堂，即：交流預習——互助探究——分層提高——總結歸納——鞏固反饋。

環節一：“交流預習”。

我首先創設一個問題情境，導入新課。

我用多媒體播放問題情境，即三個問題：

（1）一個正方形桌面的邊長是1米，求這個桌面的面積是多少？

（2）已知一個正方形的面積是9cm2，求它的邊長。

（3）如果一個正方形展廳的地面面積為50平方米，求它的邊長。

前兩個問題很好直接回答，而第三個問題就會使學生產生思維上困惑，引發學生的思考，引出算術平方根的概念和書寫。這時我就讓學生們“交流預習”，師友相互交流預習新課的情況，包括對概念、例題、課本習題的掌握情況，并相互交流自學中遇到的困惑，教師巡視，參與師徒間的交流，通過了解小組自學情況，掌握整體學生情況。

環節二：“互助探究”。

我先讓預習充分的師友到講臺前就本節課的重點和難點向全班同學講解，“學友”先說，“學師”補充，其他組的師友如果還有補充的也按這個“學友”先說，“學師”補充的順序繼續補充，老師適當點撥，幫助突出重點、突破難點，規范做題步驟，滲透教學方法。

師友按照規范的步驟對概念、例題進一步講解。然后對課本習題、教師準備好的習題進行解答，教師多媒體展示補充習題（略）

師友獨立做題，互相糾錯，“學友”會的先讓“學友”講，“學友”不會時“學師”給“學友”講，“學友”會了再講給“學師”聽，師友都不會的時候，“學師”向其他“學師”請教后給徒弟講。教師點撥。

環節三：“分層提高”。教師出示不同難度變式題（略）：

成績優秀的學生可以選擇性做題。之后，集體交流，訂正答案，基礎題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經老師點撥后小組討論，分層練習，在這個過程中，教師鼓勵“學友”思考中等難度問題，并有針對性的檢查“學師”的情況。

環節四：“總結歸納”。師徒交流、總結知識點和解題方法。學生集體交流，教師點評、提升。

環節五：“鞏固反饋”。老師出示兩個典型題及理解提高（略）：

讓學生當堂限時完成，并讓師徒互批，教師總結提升如下：

算術平方根的雙重非負性：

算術平方根的性質：

（1）正數的算術平方根是________數

（2）0的算術平方根是___________

（3）負數________算術平方根

從本節課可以看出這種教學模式的優點是：

1.“師友互助”教學模式把課內與課外、老師集體講解和學生一對一講解結合在一起，實現了點對面與點對點的結合，極大的增加了課堂有效學習時間，將一個老師同時關注50多個學生，演變成了20多個師傅的關注另外20多個學友，使得每個學生都得到了有效的關注。

2.“師友互助”把課堂還給學生，提高學生自主學習的能力，做到人人思考、人人發言，培養學生的獨立思考能力、探究性學習和創造性學習的能力。這增加了學生參與活動的深度，更能最大限度的減少學習的旁觀者、局外人，使學生在互幫互助中各有所獲，都有不同程度的提高，最終使課堂有效學習有了質的提升。

三、師友互助教學模式促進師友雙贏，實現和諧高效數學課堂

“師友互助”教學模式的課堂，教師和師傅對學友能夠時刻關心幫助，學友自然就學會自主學習，同時還能提高答題的準確率，做題的規范性和高效性，有效地促進了學友的健康成長。對于師傅而言他們想給別人半瓶水必須自己有整瓶水，所以他們必須仔細鉆研教材，真正熟練掌握教材才能給學友講明白，而他在給別人講的過程中又是一種熟練的過程。師傅是老師的助手，負有指導、管理學友學習的責任，為了讓他們在課堂上發揮更大的作用，教師要加強對師傅的培養，采取上課提問加大難度、分層次布置作業、讓師傅之間形成競爭機制等方法，這些能極大地調動師傅的積極性，培養優秀學生。和諧互助教學模式讓學友在學習上得到了更好的幫助，學會自主學習，讓學師更加優秀，從而達到了課堂和諧高效，師友雙贏的結果。

總而言之，數學作為培養人思維能力的一門學科，如果思維能力和邏輯方法不到位，學起來是非常困難的，而教學模式的好壞直接影響這數學這一門學科的教學質量和效果。老師應該打破傳統教育形式，構建教學新模式，在教學實踐中進行深入探索，引導學生自主學習，互相查缺補漏，共同進步，從而打造高效和諧的數學課堂。

參考文獻：

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