用好電子作業，學好小學數學

潘鈺紅

【摘要】在基于互聯網的大數據時代，網絡資源是不缺乏的，如何找到適合小學數學學習的資源，發揮電子作業在小學數學學習中的優勢，需要教師的用心挖掘以及精心設計。

【關鍵詞】一起作業 微課 手機游戲

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0049-01

在基于互聯網的大數據時代，網絡信息技術促進了學生學習方式的轉變。電子作業就以它新穎有趣的形式迅速成為了師生們的新寵。特別是在小學數學教學中運用電子作業，既適合學生年齡特點，又可以有效激發學生學習興趣，提高學生學習能力。

電子作業的資源豐富、形式多樣，如何在眾多的網絡資源里找到適合小學數學學習的資源，使學生數學作業更加生動活潑、有趣，使抽象的數學知識形象化、枯燥的數學作業趣味化，發揮電子作業在小學數學學習中的優勢，提高學生學習效率。這就需要教師用好電子作業，才能讓學生學好小學數學。

一、“一起作業網”讓學生積極地完成作業

（一）及時批改排序，主動參與學習

“一起作業網”讓學生主動參與口算練習，提高了學生的計算能力。現在的數學課堂雖然每節課都有“五分鐘口算練習”，但是這樣的練習量對于數學最基本的計算能力來說，練得還遠遠不夠。在平常的家庭作業中，教師在布置口算練習作業時，因為老師和家長無法對學生的口算練習作業進行及時監督并做出有效的評價，實施的效果大打折扣。在“一起作業網”上布置口算練習的作業就讓這種無法及時評價的情況得到了好轉，通過計算機系統可以對每個學生的答案迅速做出評價、馬上改錯，并給出與錯題類似的題目讓學生們馬上練習。最吸引人的是，雖然同學們的假期作業都是各自在不同的地方完成的，但是學生在做完口算練習以后，還可以及時地看到同班同學的完成情況，誰做得又快又好，從而促使學生們自覺主動地想辦法提高自己的口算準確率和速度，根本不需要家長和教師的催促。

（二）及時評價激勵，積極參與學習

“一起作業網”的學豆獎勵機制激勵著學生積極參與學習。學生通過每次的作業成績獲得相對應的學豆，學生之間還能通過競技場進行PK賽，從而爭取學豆。由學生自發地發出的pk賽邀請，激勵著更多同學積極地參與其中。“一起作業”善待了學生的錯誤，即使有錯它也會給出適當地贊揚，然后還指出其存在的小錯誤，對小學生及時反饋了學習成果，并很客觀地從數據方面給出了學生總體的評價，還根據學生的表現給出了合理的學豆獎勵，讓小學生體會成功的快樂。滿足了小學生成功的欲望。小學生們好勝心很強，他們來到班里給同學們炫耀自己今天得了幾個學豆，自己排行第幾，從他們的眼神中我看到了學習的喜悅。

用好“一起作業”，孩子們在電子作業中提高了對計算學習的熱情，讓學生感到做作業也是一件快樂的事。

二、“微課、游戲”讓學生自主地完成作業

培養學生的自主學習能力是小學數學教學的重要目標之一。教師要抓好每個作業環節，培養學生獨立思考的能力，促進學生自主學習能力的形成。

就以我校數學科在三年級開展了“24點pk賽”活動為例，分階段在不同的環節使用提升思維的電子作業，廣受學生家長好評。活動共分四個階段進行。

第一階段：教師通過布置微課的電子作業，向學生講解24點游戲的基本規則以及技巧。一些接受能力較弱的學生可以反復觀看微課，以便完成后面的作業；接受能力相對好一些的學生可以快速瀏覽，很快完成相關作業。這種以微課為主的電子作業的形式，可以實現學生個性化的學習。

第二階段：教師通過布置24點手機游戲的電子作業，以此來提高學生計算的速度。每個學生都得到了不同的發展，平時不起眼的學生均有機會品嘗到成功的喜悅，有些數感好、計算強的學生的口算速度也多次呈現“秒殺”狀態，計算水平迅速提升。大家都逐漸不局限于在班內找對手，而是自發地在24點的手機游戲里面跟同區域的不知名的玩家比速度、比積分，形成了良好的提升思維的勢頭。

第三階段：教師通過布置上交視頻或照片等的電子作業，以此來營造學生之間互相學習、互相促進的學習氛圍。當學生們計算24點的速度已經很快了以后，引導學生放下手機游戲，回歸用撲克牌玩24點的狀態，并倡導學生把自己用撲克牌玩24點的過程拍成視頻或拍照，發布在班級主頁或班級Q群上與其他同學共享，學生們看到自己的視頻、照片被同學們瀏覽、點贊，很有成就感。同時也掀起了互相學習的高潮，這時正是組織校級賽的最好時機。

第四階段：教師通過信息技術開展校外聯誼，傳遞魅力。全級PK賽的成功舉行，深受我校手拉手學校的關注與羨慕，于是，四校24點友誼賽就這樣誕生了。本次比賽結合信息技術，采用室內隨堂測答題器模式和小組積分賽制，分選手必答、搶答、合作答題及觀眾有獎搶答環節。通過此次活動，既弘揚了數學文化，又延伸了學生們的學習激情，提高了合作交流能力，還讓學生們在學與玩中提升了思維，享受了快樂，加深了友誼！

我們所做的小學數學電子作業的嘗試與探索，能為解決學生沉迷于網絡的問題，打開一扇新的大門。換個角度、換個方式來引導學生進入網絡學習的新道路，充分利用電子作業，把網絡學習變成學生學習的助推器，讓小學生積極主動地學好數學。

參考文獻：

[1]鄭來元.小學數學電子作業實踐與研究[J].中國教育技術裝備，2017（17）：47-48.

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