《金屬塑性加工技術》課程任務式教學方法研究

劉萍

【摘要】在金屬塑性加工技術課程教學過程中妥善應用任務式教學方法，不僅可以有效的提高教學內容的針對性，促使學生可以根據任務實現針對性的學習，同時還可以借助任務培養學生的學習熱情，提高學生的探究性能力，在課堂教學效率以及教學質量雙方面均有明顯的推動作用。對此，為了更好的提高金屬塑性加工技術教學水平，本文詳細分析《金屬塑性加工技術》課程任務式教學方法，希望可以為其他教師提供理論性幫助。

【關鍵詞】任務式教學方法 金屬塑性加工技術 教學方法

【中圖分類號】TG306-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0033-02

引言

伴隨著社會的持續發展以及金屬塑性加工技術的快速創新，金屬塑性加工技術課逐漸成為階段的重要教學課程之一。因為課程安排的因素影響，促使金屬塑性加工技術科存在任務量大、時間量少的問題。對此，為了持續提升金屬塑性加工技術課堂教學質量，本文詳細分析任務式教學方法在金屬塑性加工技術教學中的科學運用，希望可以提供一定參考幫助。

一、《金屬塑性加工技術》課程任務式教學優勢

金屬塑型加工技術課堂教育中的任務式教學方法是一種以學生作為核心的教學方式，其能夠讓所有的學生不斷的吸收、表現、反思、調整自我從而獲得成長的一種方法，可以有效的提高學生的學習效果。另外，還能夠為學生提供良好的交流環境，促使學生的認知行為能力得到有效的提升。任務式教學方法在教學中屬于雙方性共同參與的方法，所以能夠有效的提高學生的參與主動性與積極性，創建良好的任務環境與氛圍[1]。整體來看，金屬塑型加工技術教育中任務式教學方法的意義主要有以下幾點：1.良好學習習慣的培養。在任務式教學方法當中教學活動形式的多樣化促使教學任務更加豐富，任務本身可以不斷的刺激學生的思維，促使學生的注意力時刻集中于教學活動中，促使學生成為學習主人；2.激勵學生學習熱情。學生在課堂學習當中可以及時有效的完成教師所提出的任務，并不斷的調整自身的行為習慣[2]。因為任務設置方面的階梯性，每一位學生在任務中都可以實現任務的完成，從而對自身的金屬塑型加工技術能力給予認可，激發學生的金屬塑型加工技術學習熱情；3.提高教學針對性。任務式教學方法當中要求教師對教學目標、任務等熟練掌握，在任務中需要根據學生實際情況而決定具體的教學方式，所以任務式教學方法本身也是幫助教師改善教學內容、方法的有效方式，是提升教學針對性的有效工具；4.強化合作品質。任務式教學方法中師生、同學之間需要不斷的交流與溝通，并在相互配合之下完成任務，這也間接培養了學生的團結協作、相互幫助的精神。

二、《金屬塑性加工技術》課程任務式教學方法

首先，金屬塑性加工技術是一門相對而言較新的課程，在教學方面的難度也更高。因為金屬塑性加工技術課的教學模式與其他課程而言存在明顯的區別，一般意識每一位學生坐在電腦面前，教師借助電腦控制其他學生的電腦從而實現課堂的教學，這一種教學模式也間接引出了關于課堂教學效率的問題。在課堂教學過程中，在開展任務式教學方法的過程中必須保障任務的合理性，任務不能過于簡單或過于困難。任務的設計必須根據學生的實際學習情況而定，在學生之間學習差異突出時可以適當的采取分層任務的教學方式，促使每一位學生都有符合自身學習需求、能力的任務，從而達到共同性的成長；其次，注重任務引導，保障學生學習效果。教師根據課堂內容以及教學要求為學生提供任務之后，便需要為學生提供一定的思考時間以及嘗試機會，引導學生自己借助對計算機的操作以及對教材的閱讀掌握相應的知識。教師在教學當中應當根據學生的實際學習情況采取針對性的教學引導，促使學生可以在教師的引導之下逐漸完成任務；最后注重任務評價，突出評價針對性。在信息課教學當中，對于學生的評價過程中學生不僅是評價的客體，同時也是評價的主體。為了更好的保障任務式教學方法的教學效果，在課堂教學當中必須以學生為主體而進行評價，同時評價需要根據學生的任務完成情況而決定。

具體教學步驟：1.提供《金屬塑型加工技術》課程選擇的主題，例如有色金屬棒、管、型材加工工藝的設計；有色金屬板帶材加工工藝設計，并根據不同主題采取不同的操作標準與要求；2.將學生劃分為多個小組，每個小組選出組長；3.教師發放具體任務，例如：鋁型材加工方案的設計，要求四孔模擠壓、雙控模擠壓；在線風冷或水冷。要求計算并設計擠壓力、擠壓比、擠壓模等。銅合金管啊及共方案設計，教師提供具體的合金牌號、規格以及狀態讓學生自行設計；4.學生演示。讓每一個小組將研究成果制作成為PPT并由一名代表上臺演講展示成果；5.任務考核。由教師與其他小組共同對小組成績進行評價，并將平時成績記錄到期末考試成績中（占比20%）；6.課程考核。課程考核采取閉卷測試、任務展示以及實驗技能考核三個方面。理論基礎部分以閉卷考試為主，內容以金屬壓力加工的主要設備、加工方法以及加工技巧等為主。對于儀器設備、方法的優勢與不足以及實驗方案、方案設計等內容都以開卷考試為主，訓練學生的實踐性操作能力、思維創新能力以及問題的發現、分析與解決能力。

三、結語

綜上所述，雖然任務式教學方法在金屬塑型加工技術教育中有著較高的應用價值，但是在實際教育中仍然需要注意一些問題，尤其是任務不能偏航，應當是以知識點教學為目標。在金屬塑性加工技術課堂的教學過程中，任務式教學方法的應用目的應當是激發學生的學習熱情，借助任務的方式培養學生的實際操作能力，同時借助學生在完成任務的過程促使其意識到自己所存在的問題，通過靈活、合理、適當的任務以及評價方式提高學生在信息課中的參與效果，提高學生的學習動力，從而達到提高教學效率與質量的目標。對此，在今后教學中教師需要根據學生實際情況采取針對性教學技巧，掌握任務式教學方法的應用技巧以及方法，從而提高金屬塑性加工技術課程教學水平。

參考文獻：

[1]李靜.項目式理實一體化教學法的應用研究——以高職計算機網絡基礎課程為例[J].遼寧高職學報，2016，18（1）：39-41.

[2]王清玲，潘宗秋.高職院校思政課體驗式教學法的困境與出路探究——以《思想道德修養與法律基礎》課程為例[J].職教論壇，2016，23（5）：74-77.