基于慕課資源的公安教育教學改革

盧慶　劉典型

【摘要】“Class2Go”是第一個MOOC（Massive-Open-Online-Course）平臺，2011年在美國斯坦福大學上線，隨后各大精英學校的國際網絡課程迅速通過門戶網站席卷全球。MOOC教學模式的出現，使得當前教育教學形成了在線教學與傳統面對面教學交融的態勢。本文分析了MOOC的概念與作用，然后，著重探討了基于慕課資源的公安教育教學改革，以供參考。

【關鍵詞】MOOC 混合式教學 C語言

【中圖分類號】D631.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0026-02

我國公安高等教育起步晚、基礎相對薄弱，教育資源也不夠豐富，為進一步推動公安教育教學改革發展，不斷提高公安專業人才培養質量，警察學院要主動引入慕課資源，并使之與傳統課堂有機結合，以突破教育資源不足的瓶頸，充分調動學生學習的積極性，改進現有教學方法和提高教學效果。

一、MOOC概念與作用概述

Ken、Masters將MOOC定義為：大規模指大量學習的參與者參與課程，也可以大規模課程活動范圍。而McAuley、Cormier等人認為MOOC將社會化網絡，某一領域的專家和網上可以獲得的資源整合起來，通過多種形式的社交媒體的參與討論，思考以及分享資源，課程是在參與交流的過程中生成的。國內對于MOOC的研究，則是華南師范大學崔建利教授將MOOC音譯為慕課。

在信息時代下，MOOC這種大規模的網絡開放課程，給網絡教學帶來了歷史性的變革，并對現代大學教育產生了深刻又深遠的影響。MOOC中融匯了現代教學策略與教學法，形成了自己獨特的學習和管理系統，集成了“在線學習”、“翻轉學習”與“互助學習”等優勢，其內容也非常豐富，不僅包含課程資源，也包含精悍視頻、習題、討論、補充材料、測試等。學生可打破時空限制，進行碎片式學習。同時，師生之間可以進行有效的互動交流，在強調和培養學生自主學習能力的同時，也能切實地提升教與學的效果與質量。

二、基于慕課資源的公安教育教學改革

（一）以公共選修課為突破口，引入成熟的慕課資源

公共選修課是學生通識教育課程體系不可或缺的組成部分，是人才培養方案的構成要素。公安院校專業性強，規模小學科少，教育資源有限，加之公安院校教學訓練對于學生實戰應用能力要求較高，課程體系更側重于體能訓練和專業知識技能，因此公共選修課是公安院校開課與教學質量的薄弱環節。為有效地解決學生選課難的問題，可從一些知名高校、政府主管機構和商業組織建立的慕課資源庫中引入成熟的慕課課程，擴大學生自主選擇的范圍，可利用慕課構建新的課程教學體系，保證學生基本能夠按照自己意愿選到自己感興趣的課程。

（二）采取線上線下結合的教學方式，進行教學方式創新

對各慕課平臺選擇的選修課程實施“線上自主學習為主，線下討論輔導為輔”的教學方式，即學生根據教務處發布的課程目錄選定課程后，從學院提供的慕課平臺上利用課余時間自行學習，做好聽課筆記，同時通過慕課平臺開設的討論空間與指導教師和其他同學展開相關問題的研討。每1學分的選修課，指導教師在線時間不能低于720分鐘并且需要及時回復學生的問題，至少布置兩次書面作業并完成批閱工作（指導教師必須將學生做作業的情況作為平時成績），同時以50人為一個教學單位，至少組織一次課堂討論；期末考試可采取寫小論文等多種形式進行。學生課程成績評定，原則上期末考試成績占50%，聽課筆記成績25%，作業占15%，討論（包含課堂討論和空間討論）占10%。學生通過學習，考核合格的，給予核定學分。對必修課程，鼓勵教師積極探索實施“混合教學”“翻轉課堂”等教學方式改革。這種教學模式，教師引導學生在課前通過慕課教學視頻的學習，掌握基礎知識；課堂上，學生帶著問題向教師詢問、與教師展開充分地探討，達到有目的、有針對性地學習，真正實現“以學為中心”的教學模式。

（三）構建基于SPOC的混合式教學模式，利用大數據評價教學效果

SPOC脫胎于MOOC，既吸收了慕課翻轉課堂的優點，又融入實體課堂的優點，更適用于公安院校的實訓教育。構建基于SPOC的公安院校混合式教學模式，應當在整合資源，建設公安SPOC平臺的基礎上，由教師提前將實訓（實驗）任務以慕課微視頻的方式放在SPOC平臺上。學生通過課前預習了解實訓（實驗）原理、操作要點、注意事項、預期結果等。然后，學生帶著問題回到傳統課堂上。在課堂上，教師基于對SPOC平臺上學生學習數據的分析，找出容易出錯的問題點，通過實體課堂的示范，有針對性地糾正學生的錯誤操作，再進一步布置創新性、任務驅動式的實訓（實驗）任務。學生通過分組合作的方式，共同完成實訓（實驗）任務，這樣將有助于學生化被動為主動地學習。

在科技發展的今天，應當充分利用科技手段，解決師資緊缺與大規模學習對象之間的矛盾。一方面應當通過對后臺數據的分析，精確地掌握學生在線學習行為類型分布、學生在線學習的時間分布、學生學習投入情況、教師教學投入情況等，為在線教學的質量監控及績效評估提供科學合理的依據，防止學生學習考試作弊行為。另一方面應當依靠科學技術節約人力資源，如開發專業的批閱系統，特別是針對主觀題，這樣做可以有效地提高學生學習效果的反饋效率，將教師從批改作業的繁重工作中解脫出來，將更多地精力放在與學生的互動、激勵與監督上來，從而提高學生學習的積極性。

三、結語

綜上所述，綜上所述，MOOC課程教學資源具有分享化特征，教學內容碎片化，簡短精悍，主題明確，并融合了很多先進的教育教學研究成果，學生可自主學習，從而達到良好的學習效果。警察學院要立足實際，利用MOOC資源有的放矢地推進教育教學改革，以不斷提升教學有效性和人才培養質量。

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