淺談通用英語與專業(yè)英語學(xué)習(xí)的有效銜接

葉爽

【摘要】近年來，很多高校逐漸開設(shè)了專業(yè)英語課程，但因為通用英語與專業(yè)英語沒有有效銜接，導(dǎo)致專業(yè)英語課程教學(xué)效果不理想。在文章中探討了通用英語與專業(yè)英語銜接過程中存在的問題，并從教學(xué)觀念、教學(xué)方案、師資力量等多角度分析了實現(xiàn)通用英語與專業(yè)英語的有效銜接方法。

【關(guān)鍵詞】通用英語 專業(yè)英語 教學(xué)方法 銜接

【中圖分類號】H319 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0012-02

經(jīng)濟全球化進程的加快，使我國與其他國家的合作交流越來越頻繁，企業(yè)不僅對高校畢業(yè)生英語要求高，而且對于高校畢業(yè)生的專業(yè)英語能力要求越來越高?，F(xiàn)階段，已經(jīng)有很多高校開設(shè)了專業(yè)英語課程，因為與通用英語課程存在銜接不佳問題而且教師在溝通上欠缺，所以起到的教學(xué)效果并不理想。在這種情況下，如何將通用英語與專業(yè)英語有效銜接，改進教學(xué)效果，培養(yǎng)具有一定專業(yè)英語能力的優(yōu)秀畢業(yè)生成為當(dāng)前高校英語教學(xué)中需要解決的問題。

一、通用英語與專業(yè)英語銜接過程中存在的問題

（一）思想觀念的問題

近年來，越來越多的高校為了培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)崗位需求的人才開設(shè)了專業(yè)英語課程以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因為在通用英語教學(xué)模式思維下，教師和學(xué)生只重視到英語等級測試，缺少對專業(yè)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的重視，而且專業(yè)英語課程安排課時少、學(xué)分低、教學(xué)隨意性明顯等特點使教學(xué)效果并不理想，甚至某種程度上導(dǎo)致專業(yè)英語形式化嚴(yán)重，可有可無。

（二）在管理上存在的問題

一般在高校中，但凡涉及到既開設(shè)通用英語，又開設(shè)專業(yè)英語的情況下，就會出現(xiàn)不同的老師分別教授，一個老師教授通用英語，另一個老師教授專業(yè)英語。因為在教學(xué)方面缺少及時有效的溝通，導(dǎo)致課程安排、教學(xué)計劃與內(nèi)容以及教師安排等都會出現(xiàn)問題。

（三）教學(xué)方案存在的問題

在高校通用英語教學(xué)中，很多教師采取學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)方案與大綱，所以即使是不同的專業(yè)在英語教學(xué)中其內(nèi)容、進度以及課時安排等大致相同。這種教學(xué)模式方便統(tǒng)一組織教學(xué)和教材編訂等，但是其弊端也是比較明顯的。因為在這種教學(xué)模式中沒有根據(jù)專業(yè)需求去制定教學(xué)安排，缺少一定的專業(yè)針對性。甚至這種教學(xué)模式只會給人一種在相同的樓座上去建造大廈，卻忽視了基礎(chǔ)與后續(xù)建筑存在的不相匹配，銜接不當(dāng)?shù)膯栴}。

（四）課程設(shè)置存在的問題

在高校中專業(yè)英語課程一般都定位為英語語言類課程，與其他專業(yè)課程呈現(xiàn)孤立的狀態(tài)，所以高職學(xué)生的英語實踐能力欠缺，不能使專業(yè)英語與專業(yè)課程聯(lián)系在一起；或者還會認(rèn)為專業(yè)英語是通用英語的后續(xù)和深化。因此，部分高校在教學(xué)過程中，會采取兩段論的模式，使通用英語與專業(yè)英語銜接力度不夠，而且專業(yè)英語課程與其他專業(yè)課之間聯(lián)系不夠緊密。

（五）英語教師方面的問題

在通用英語教學(xué)中，高校教師的專業(yè)知識與能力欠缺，而專業(yè)英語的教學(xué)需要有英語水平較高的英語教師來擔(dān)任，這也是當(dāng)前很多高校針對英語教學(xué)提出的師資安排模式。因為教師之間缺少有效的溝通，使教學(xué)計劃缺少整體性，影響通用英語與專業(yè)英語之間的銜接。主要體現(xiàn)為：通用英語教學(xué)沒有為專業(yè)英語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)與必要的準(zhǔn)備工作；另一方面很多專業(yè)英語教師缺少對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和能力的了解，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)重復(fù)、重難點知識把握存在偏差與學(xué)生實際不符。因為存在的這些問題不僅會浪費教學(xué)資源，而且對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

二、通用英語與專業(yè)英語教學(xué)的有效銜接建議與方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在英語教學(xué)中將專業(yè)英語教學(xué)的主體地位顯現(xiàn)出來，并完善專業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。同時，專業(yè)英語教學(xué)要有一定針對性，因為不同專業(yè)學(xué)生其崗位需求要求的專業(yè)英語水平不一樣，這就需要對此作出明確的規(guī)定，保證學(xué)生在畢業(yè)之后其專業(yè)英語水平達到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。另外，通用英語的基礎(chǔ)性作用十分重要，為了保障專業(yè)英語教學(xué)效果，作為通用英語教師必須提高自己的思想認(rèn)識，努力服務(wù)于學(xué)生，打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)，使通用英語與專業(yè)英語得到有效的銜接。

（二）加強通用英語專業(yè)英語的統(tǒng)一管理

通用英語與專業(yè)英語應(yīng)該是一個整體，為了改善英語教學(xué)效果，可以對通用英語與專業(yè)英語進行統(tǒng)一的管理，加強教師之間的合作交流。只有這樣才能保證教學(xué)計劃指定的合理性，發(fā)揮教師團隊的重要作用，實現(xiàn)教學(xué)資源的整體開發(fā)與利用，使專業(yè)英語與通用英語的整體性與系統(tǒng)連貫性體現(xiàn)出來。

（三）設(shè)計個性化、針對性的教學(xué)方案

在英語教學(xué)中需要有教學(xué)方案作為指導(dǎo)和實施教學(xué)活動的依據(jù)。在教育改革新時期，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，將崗位需求、不同專業(yè)特點和學(xué)生的能力水平等作為導(dǎo)向，制定個性化、針對性的教學(xué)方案。比如，合理設(shè)計教學(xué)計劃與大綱，將專業(yè)詞匯、英語句式結(jié)構(gòu)以及實際對話的內(nèi)容有效地整合到通用英語教學(xué)中，實現(xiàn)二者的銜接同時在教學(xué)方案中應(yīng)考慮到通用英語與專業(yè)英語的過渡，為后續(xù)開展專業(yè)英語教學(xué)做好鋪墊。另外，在考慮專業(yè)英語與通用英語的融合過程中，也應(yīng)該對學(xué)生專業(yè)課程、實訓(xùn)等的滲透，真正做到學(xué)以致用，體現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)的有效性。

（四）進一步優(yōu)化課程設(shè)置

在上文中提到了教學(xué)方案的個性化設(shè)計，在此基礎(chǔ)上為了保證通用英語與專業(yè)英語的自然有效銜接，需要對課程設(shè)置進一步優(yōu)化。在優(yōu)化課程設(shè)置時，可以將專業(yè)英語課程模塊與原有的英語課程模塊中的交際與閱讀模塊進行結(jié)合，建立一個獨立、互補、完善的英語教學(xué)體系，實現(xiàn)通用英語與專業(yè)英語知識之間的自然過渡。通過進一步優(yōu)化可以轉(zhuǎn)變通用英語與專業(yè)英語之間的割裂狀態(tài)，使英語教學(xué)更加科學(xué)、自然，學(xué)生容易理解且能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語知識靈活運用到實訓(xùn)實習(xí)中。

（五）整合英語師資隊伍，提高英語教師的綜合能力

現(xiàn)階段，高校英語教師團隊中普遍存在專業(yè)知識欠缺與教學(xué)能力不足的問題，使英語教學(xué)不能系統(tǒng)化的進行，這也是影響通用英語與專業(yè)英語有效銜接的關(guān)鍵因素。所以很多高校已經(jīng)意識到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了安排英語教師學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識的方式來全面提升英語教師的能力。但是，從實際效果來看，這種方式需要花費的時間長且效果慢，不能解決眼前的根本問題。

三、結(jié)論

高校通用英語與專業(yè)英語的銜接是一項復(fù)雜、長期的系統(tǒng)工程，需要從教學(xué)觀念、管理方式、教學(xué)方案設(shè)計與優(yōu)化、課程設(shè)置以及師資隊伍建設(shè)等多方面去探索和創(chuàng)新，打破通用英語與專業(yè)英語的尷尬局面，全面提升高職學(xué)生英語水平與應(yīng)用能力。

參考文獻：

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