初中英語微課的制作與使用

代新萍

【摘要】隨著互聯網世界的不斷發展，互聯網與教育結合已經成為了當前教育改革的重要方向。對于初中英語來說，初中英語與互聯網結合的一個重要體現就是微課的制作與使用。文章以初中英語微課的制作與使用為分析對象，首先介紹了微課特點，接著分析了初中英語微課制作流程，最后論述了初中英語微課的運用，分別從課堂翻轉微課和策略指導的微課進行了論述，以便可以更好的進行微課教學，提高教學效果，使學生可以全面成長。

【關鍵詞】微課 初中英語 教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0008-02

在2008年，微課概念必須是被學者所提出，微課概念在短短幾年之內就已經風靡全球，翻轉課堂、混合教學等等教學模式都已經融入到了傳統的教學課堂之中。微課給傳統課堂帶來許多新鮮因素，體現了以學生為核心的教學理念，將學習主動權還給了學生，同時還加強了網絡學習和個性化學習理念。因此，微課有助于提高課堂教學效果，也有助于提高學生學習成績。

一、微課的特點

第一，微教學。微課主要是指微教學，它的特點在于小巧。微課可以根據教學內容或者學生學習需要進行調整，確定更加有效的教學目標，采用更加有效的教學活動，指導學生更好的在課外進行視頻學習。一般而言，微課教學內容也非常單一，例如在閱讀之后更好回答問題，通過上下文判斷詞語含義，對于某項詞語進行解讀，易混淆地方進行區分等等。一般而言，微課時長并不長，通常在20分鐘以內。微課并不是對整堂課進行濃縮，也不是將課堂中的某一片段單獨抽離出來，而是通過一個短小而又完整的課堂教學將某一個具體知識點展現在學生面前。因此，微課的真正目的并不是代替課堂教學，而只是作為課堂教學的有益補充，使學生可以更好學習知識。在學習微課過程中，微課既可以在課前進行學習，還可以在課中重點解決難題，還可以在課后做好補充資源的作用。總而言之，微課是當前課堂教學的有益補充，對于鞏固知識、提升學生學習效果具有非常重要的作用，同時還可以鍛煉學生的自主學習能力，養成良好自學習慣。

第二，典型性。微課所講授的教學內容常常都是經典知識點。由于微課是課堂教學的有益補充，這就使得微課的定義在于為課堂教學服務，通常可以幫助學生查漏知識點對課堂中重點和難點知識點可以進行反復觀看，這樣可以幫助學生更好提升學習能力。為了可以更好的吸引學生注意力，提高教學效果，教師在進行微課設置時可以引入精美短片或者圖片，通過圖文并茂方式將微課展現在大家面前，這樣可以更好的對課堂內容進行講解，幫助學生更好的進行消化。

二、初中英語微課制作過程

第一，選取內容。在進行微課制定時，首先必須選擇合適教學內容，教學內容必須具有代表性和針對性。在選取教學內容時，教師可以根據自身經驗進行選擇，同時還可以學生進行交流，了解學生需求，在教學中可以重點進行教學，幫助學生更好的進行學習。

第二，教學設計。雖然微課時間并不長，但是微課也必須擁有獨立教學目標，在教學過程設計方面也應當精益求精。在進行課程設計時，教師可以針對每一個環節做好內容鋪墊，同時也可以引入視頻或者是圖片方式進行教學，以便達到更好的教學效果。

第三，視頻錄制。微課制作的最后是進行視頻錄制，我們可以將課件展示平臺、媒體等等有效結合在一起，同時還可以將語音、旁白、字幕、音樂、圖片等等因素融入其中，這就使得教學視頻質量更高，更好吸引學生注意力。

三、初中英語微課的運用

（一）課堂翻轉類微課

第一，課前自學。在課程自學過程中，教師可以將學習的一些內容展現給學生，例如某一課本主人翁幼年照片以及成長照片，使學生們可以觀察他在成長中出現的變化，可以更好的引導學生快速進入學習狀態。在完成這一階段之后，可以讓學生聽錄音回答問題，討論主人翁在成長過程中出現的煩惱。例如，Why she's worry？ How does he want bob to do for him？ How does she like grow up？通過回答這些問題可以更好的幫助學生了解課本背景，了解對話大意。

第二，課堂教學。在進行教學過程中，教師可以回答問題形式來檢查學生微課自學狀況。例如How does she learn about the world？ How did mary and jim learn from the world？在此之后，教師可以圍繞微課內容設計活動，這樣可以幫助學生更好鞏固所學知識，例如可以通過學生與學生自由對話方式來使學生探討自己了解世界方式。除了這種方式之外還可以通過游戲方式進行探討，甚至還可以通過小組討論方式探討成長看法。在完成教學之后，教師也可以通過微課方式拓展延伸教學，將英語學習與生活有機融合在一體，讓學生探討長大之后自己想成為什么樣的人，自己長大之后想從事哪方面職業，這樣可以引導學生更好的進行語言表達。教師也可以自編詩歌，通過詩歌方式增強學生對于英語的語感，同時還可以升華學生的感情，幫助學生更好的正視自己，照顧自己，使學生勇于擔當責任，促使學生全面成長。

（二）策略指導類微課

在進行教學過程中，通過與學生交流發現學生在完形填空、閱讀理解等等題型中可能存在不會解題現象，因此可以通過威嚇方式指導學生正確解答問題，這樣方式同樣也受到來自學生歡迎。

第一，介紹題目特點和考查目標。在微課開始階段，微課可以先對題型特點進行介紹，同時介紹這種題型考查目的在哪里。例如短文填詞是近幾年來中考試卷中最常見題型，要求學生在充分閱讀短文基礎上正確填寫單詞，使得文章得以連貫。該種題型主要考查學生對于整篇文章的把控能力，同時還要考察學生的語言分析能力。

第二，歸納錯誤原因。在微課中微課可以教學生錯誤原因進行歸納總結，例如在短文填詞中忽視單復數、不注意動詞、上下文之間意思并不連貫等等都可能會造成錯誤。

第三，介紹解題策略。在進行微課教學時，教師可以給學生提供一些解題具體策略，例如在進行短文填詞時可以根據固有詞搭配、閱讀上下文、分析空格詞性、理順邏輯關系的方式做好填詞。

綜上所述，微課在當前初中英語教學中是一個全新事物，在當前互聯網思維之下，教師可以通過微課方式培養學生自主學習能力，激發學生學習積極性，使學生可以更好的參與到課堂教學之中。在制作微課過程中有許多好方法，本文只是介紹了其中的一些，希望在以后教學和學習過程中可以更好的學習微課教學，這樣既可以幫助自身提高綜合素質，還可以幫助學生更好的學習知識，做一名合格的初中英語老師。

參考文獻：

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