醫科大學大學英語課程改革的探索及分析

【摘要】隨著社會的發展與進步，整個社會對于教育的重視程度不斷增強，而大學作為人才輸出源頭，需要對于人才進行綜合性的培養，在新的時代背景下，社會對于人才的需求在不斷增加，相應的對人才的要求也不斷提升。而大學中的英語學科對于人才的綜合性培養有著重要的決定性作用，所以英語課程也在不斷地進行改革，其中一個方面就表現為教學重點由基礎性轉向專業性，所以對于醫科院校來說，英語教學改革勢在必行。在充分對學生需求分析的基礎上，因材施教，結合課程重點，以實用性和應用性作為改革重點，不斷深化改革，并通過多種方式多種渠道進行效果檢測，以便更好的完成英語課程的教學改革。

【關鍵詞】醫科大學 大學英語課程 改革

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0017-02

大學的英語在大學教學中是一門伴隨學生時間最長的學科。由于英語的適用面比較廣，所以在絕大多數的大學院校中都進行了大規模的開展。但是，英語課程的結構和規模并不使得學生滿意，很多學生在英語學習的過程中態度都比較消極，沒有真正的認識到專業英語學習的重要作用，自然也無法取得令人滿意的教學效果。通過以往的調查研究數據可以知道，學生對于大學英語課程的整體滿意度比較低。所以針對英語課程的教學改革就顯得尤為重要，甚至成為事關大學未來發展的一項重要內容。教育部也在針對著英語教材進行不斷完善，但是對于醫科院校來說，英語的教學改革更要凸顯其專業性以及應用性，所以，本文主要以醫科大學的大學英語課程作為研究對象，通過對其英語課程進行改革分析，進一步提出相關建議及對策。

一、注重應用核心

（一）必須要將英語應用放在重要的位置

在從前的英語基礎學習中，學校往往只注重英語的單科培養，切斷了它與其他學科的聯系。但是在學生的實際應用中，實踐能力與應用能力就顯得尤為薄弱。所以針對英語的教學改革，首先要做的就是整體思想觀念的轉變，從基礎性學習轉變為以應用為目的的教學，在此基礎上，與其他學科開展聯合教學活動，這也是教學改革的核心。進行英語教學改革第一步就是進行整體目標體系的建立。隨著中國與世界經濟的不斷聯系，全球一體化特點凸顯，而醫科大學的英語課程仍然將基礎性作為培養重點，這無法滿足學生以后的實際工作需求。所以對于醫科大學來說進行大學英語的課程改革勢在必行。

（二）根據社會發展情況適當的轉變教學目標

針對我國醫科大學英語教學成效差強人意這一現狀，全國的高校針對英語課程整體體系都在進行相應的轉變與改革。首先就表現在教學目標的轉變，目的在于提高學生在醫學領域的英語應用能力，注重學生的英語交流溝通能力，同時，還要提高學生對于輔助工具的使用能力以及撰寫相關文獻材料的能力。除此以外，還要注重增強學生的自主學習積極性，同時擴大學生的文化視野，這些目標都與傳統的英語課程教學相違背，在新的形勢背景下，英語的教學需要注重以人為本的觀念，在提高學生的專業學科知識的基礎上，還要注重英語在實際工作中的應用水平，從而使得學生在未來工作中的英語需求得到最大程度的滿足。醫科大學進行大學英語教學的最直接目的就是保證學生在工作過程中能夠順利的運用，因此要將提高運用水平作為重要的目標。

二、完善課程理念

（一）不斷的健全和完善教學內容

在確定了醫科大學英語課程改革的主體目標體系后，還要針對教學內容進行進一步的完善，但首先需要做的就是對于課程理念的不斷完善，英語的教學注重的是學生實際能力的培養，目的在于提高學生在醫學領域的英語應用能力，注重學生的英語交流溝通能力，同時，還要提高學生對于輔助工具的使用能力以及撰寫相關文獻材料的能力。在醫學領域，英語課程的學習從但意義的基礎模式轉向多學科的綜合模式，通過各個高校的大學英語課程內容進行分析，就可以發現，課程內容綜合性尤為凸顯，近些年各個高校所開設的大學英語課程，內容從臨床到公共醫學都有所涉獵，這些課程都體現在正確的課程理念背景下，將學生的實際應用提升到重要的地位。

（二）對醫科大學英語教學有一個正確的認識

語言教學只是一種工具，在傳統的教學模式下，英語作為教學的主體，往往不注重對于學習內容的科學合理分析，而單純的學習語言，這給學生造成了一定程度的心理壓力以及營造了一種極其枯燥無聊的學習氛圍，這進一步使得學習的效率不斷下降，而在這樣的學習環境下，學生對于專業知識的掌握也沒有達到預期，在新的形勢背景下，以教學改革作為基礎背景，通過注重學習內容的科學合理，結合英語語言的工具，在這種環境下，學生的學習興趣得到大大的加強，并可以不斷的提高自主積極性，進一步提高學生的綜合素養，并達到了教學的基礎向綜合轉變的目標，對于學生來說，通過課程的學習可以充分掌握專業知識以及實際的應用能力。

三、以學生需求作為改革基礎

（一）改革時必須深入考慮學生的需求

在醫科大學的英語教學改革中，在進行英語教學模式及活動形式的多重設計時，要一直以學生的需求作為教學改革的基礎，通過教學形式以及活動的多層次、多方式的引入，可以加快完善醫科大學的英語教學模式。此外，針對不同學生的個性化需求以及教學內容的差異性，要進一步設計完善符合醫科大學自身教學特色的教學模式。老師可以結合各個專業學生的差異，制定具體的任務化活動內容，使學生能夠借助伙伴合作、協商等方式完成工作。學習過程中應該穿插有較多的反思、自省等內容，這樣能夠更好的調動學生的學習積極性，使其能夠以一個認真負責的態度來對待學習，長此以往，學生的發現問題、解決問題等能力都會有顯著的提升，合作意識也還會更強。學生一旦完成任務，則能夠獲得較大的愉悅感，這有利于更好的激發學生的潛能。只有有需求才會有發展前景，在醫科大學英語教學中也是如此。

（二）教學中應做到過程與結果并重

在醫科大學的英語課程教學中，不能只看學生英語成績的提高，也需要關注在這個過程中學生學到了什么。要注重學習過程的趣味性和豐富性，注意培養學生的語言、交際能力，這也是社會不斷發展進步的現狀下，對于應用型復合人才的具體要求。學生在經過長期的學習策略訓練、信息技術應用培養后，其醫學文獻信息處理能力會有很大的提升，且互聯網的發展為學生的自主學習創造了良好的環境，學生可以從網絡資源中獲取自己所需的各種信息，文字、圖片、視頻、音頻等等，這樣使得教學的形式更加的豐富，學生的視野也能夠得到很好的拓展。比如，在進行人體解剖的講解時，可以下載好人體部位圖解，對于文字內容應該以中英文雙語的形式表現，通過對比記憶，學生可以更好的了解人體各個部分的英文表達；進行膽固醇類型對于人體健康作用的影響時，可以用視頻的形式將血液流動形成血栓的過程以動態的形式體現出來，這樣可以有助于學生更好的理解。充足、豐富多樣的教學資源可以為學生學習建立一個良好的基礎，使學生不會存在語言方面的問題，并且老師的教學意圖也能夠以更加直觀明了的形式體現出來，這可以使學生學習的興趣和動力都大大增強。

四、在教學過程中使用多樣化的評測手段

為了更好的評判教學的價值，必須定期的進行教學評估工作，這樣才能夠對教學過程以及教學效益有一個更精準的判斷，這樣有利于更好的體現各項教學功能。因此，在進行教學（下轉176頁）（上接17頁）評測工作時，也不能簡單的將成績作為唯一的標準。應該結合具體的教學環節，采取多樣化的評估方式，并科學的使用形成性測試和診斷性測試的工作方法。醫科大學在對基礎英語學習進行考核時，就使用了形成性測試分值的方法，主要內容有學生出勤情況、課堂測驗以及作業完成情況等。到專門用途英語環節，則應該將考核的重點放在診斷性測試上，并且需要把課前探究、課上討論以及學生的口頭表達能力都作為考核項，在考核過程中，一部分學生的缺點可能會暴露出來，這時應該結合學生問題的實際情況制定最佳的處理措施。通過教學評估所獲得的各種信息都是十分珍貴的，都是后續教學工作中的重要借鑒，而且可以更好的反映學生教學的現狀，以便更加高效的對教學過程進行管理和指導。

五、結語

通過分析我國醫科大學大學英語課程改革的現狀可以發現，醫科大學的英語教學改革工作除了能夠使學生以更加飽滿的熱情來學習英語，使得英語水平能夠有顯著的提升，還可以使學生的醫學文化修養更加豐富，在今后的學習和工作中具備更強的醫學英語使用能力。對醫科大學的英語教學進行改革，還能夠實現大學英語從規范統一教學方式向多元化教學方式、通用英語向專業英語的轉變和發展，這對于各科語言的教學發展都有著十分積極的作用。不僅如此，醫科大學還需要根據教學改革的具體定位以及學生對于英語學習的具體需求，在醫科大學內部設立有較強自主性的新型大學英語課程體系，使學生的能力可以得到充分的發展，使醫學人才的各方面素質能夠更好的和社會需求接軌。

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作者簡介：

韓璐（1983.2-），女，漢族，云南昆明人，碩士，昆明醫科大學海源學院外語教研室，講師，研究方向：大學英語教學，醫學英語教學。