基于“多層雙線”會計實踐教學體系建設的改革與實踐
——以廣西大學行健文理學院為例

于 敏 章愛文

（廣西大學行健文理學院，廣西 南寧 530004）

一、引言

我國高等教育發展至今，在很多領域取得了驕人的成績，同時，我國目前社會普遍存在的大學生“就業難”和企業“用工荒”的情況。一方面，由于擴招，每年高校培養了大量的畢業生，據教育部方面的消息，2017屆全國普通高校畢業生預計達到795萬人，已連續3年實現畢業生就業創業人數“雙增長”。而另一方面，企業很難招聘到符合需要的大學生。其主要問題是傳統的辦思維和理念造成了高等教育的功能失調，不能很好地服務經濟社會發展需要以及社會轉型發展的要求，人才供給與需求在人才培養規格上的錯位對接，出現大學畢業生的結構性失業。高校會計學專業上述問題尤為突出，會計學專業高校根據人才培養方案，往往畢業生在企業中遇到基礎的會計核算業務無從下手，綜合應用能力較差。面對激烈的競賽以及信息化技術的高度發展，高校應如何積極應付，培養符合企業需要的管理型會計人才呢？

本文分析了會計實踐教學中可能存在的問題，提出了“多層雙線”會計實踐教學體系，并在廣西大學行健文理學院進行了運行，達到了較為滿意的教學效果。

二、目前會計實踐教學存在的問題

（一）人才培養方案中普遍存在重理論，輕實踐的問題

在調研中，我們發現應用型本科學校人才培養方案理論課占了較大的比重，實訓課常見的只有《會計手工實訓》《會計綜合實訓》《會計電算化》等，實踐課程開設的比例較少，理論課程占學分的比例較大，而對于《成本會計》《稅務會計》《財務會計》《財務分析》等課程，在企業中更加注重其應用，但是通常高校只有理論課程，沒有實踐課程。

（二）實踐教學停留在單個課程實訓，課程實訓之間缺乏完整的體系

多數學校的實踐教學只是課程的分散實訓，實訓課程的銜接與遞進關系沒能做統一的規劃，實訓課程不成體系。高校在開設實訓課的時候應當關注實訓課程的銜接與梯度，不然不利于學生知識體系的完整。

（三）實踐教學信息化技術應用程度低

實踐教學很多還是停留在手工實訓上，應用信息化技術的程度較低，造成實踐教學效率較低，學生發生錯誤不能及時發現并糾正。現階段，ERP、財務共享、云會計、云審計甚至財務機器人的快速發展，Excle在財務中的應用無處不在，如果這些知識不加入到會計專業的人才培養方案中，那么學生剛畢業就落后于社會的發展。

（四）校外實訓停留于形式

校外實訓由于缺乏管理，常常處在真空階段，學生常常很難接觸到企業的賬務管理，遇到問題也很難解決，用人單位的需求也很難反饋到學校的老師。學校、學生以及用人單位間存在著信息不對稱，不利于教學活動的開展。

（五）實踐教學內容與實際工作崗位的要求存在差異

會計傳統的教材普遍難度較大，并且理論知識較難理解，部分理論知識在實際工作中的應用并不大，這造成學生花了大量的時間進行理論知識的理解，但是實際工作應用的卻不多，并且浪費了大量課程時間進行理論教學，而實踐教學的課時缺乏嚴重。

三、“多層雙線”會計實踐教學體系的提出

圖1“多層雙線”會計實踐教學體系

如圖1所示，獨立學院會計學專業“多層雙線”實踐教學體系中“多層”指的是實訓體系的層次，我們按照“認知+專業+綜合+校外”把實訓層次分成了四層，大一新生主要為“職業認知層”，包括職業認知實訓，如會計認知實訓、會計基本技能實訓、基礎會計實訓；大二和大三學生為“專業實訓層”，專業課實訓包括中級財務會計實訓，納稅申報實訓，成本會計實訓，財務管理實訓，管理會計實訓，審計基礎實訓等。大四上學期為“綜合模擬實習實訓層”，包括模擬分崗實訓，審計綜合實訓，財務決策實訓。大四下學期為“校外實習層”，包括畢業實習，社會實踐，定崗實習。“多層雙線”實訓體系基本形成工作崗位與實訓課程的無縫鏈接。“雙線”指的是“手工實訓+信息化實訓”模式，“手工實訓”相當于我們的學的數學課，“信息化”相當于我們的計算機，我們不能應為有了強大的計算機和軟件，就不去學數學，原理是幫助我們分析和理解問題，而“信息化”作為工具又不可缺少，不然工作效率和準確率會受到影響。我們課題組堅持在會計實訓體系建設中“手工+信息化”的“雙線”實訓模式，只有這樣學生才能融會貫通。

四、“多層雙線”會計實踐教學體系的應用

如圖2所示，根據人才市場與院校的調研，將會計工作崗位進行分類，按照崗位的知識要求，建立理論課程體系，按照技能的要求設置實訓課程，將重復的知識進行重新規劃，企業中最需要的知識作為課程建設的重點，將企業用的較少的知識作為次重點，完成專業課程體系的建立的初步方案。

會計學專業“多層雙線”實踐教學體系融入到教學計劃中。

第一，增加了部分信息化課程：如ERP供應鏈管理信息系統、EXCLE在財務管理中的應用

第二，在實訓課中增加了信息化軟件對課程進行管理，如審計實訓軟件、財務分析軟件、財務管理軟件、納稅申報綜合實訓軟件。

圖2 課程體系建設思路

第三，與舊款的人才培養方案比，2015版方案提高了實訓課程的比例，實訓課比例達到20%以上。

第四，增加了中級財務會計實訓、成本會計實訓、銀行業務綜合實訓、審計業務綜合實訓、納稅申報綜合實訓等，這些實訓與企業財務實際工作接軌，提高了學生的解決實際問題的能力，充分體現了應用型的人才培養目標的特點。

五、結論

信息化技術與人工智能的快速發展，給會計職業帶來了巨大的挑戰，應用型本科高校作為會計人才輸送的主要來源，傳統的實踐教學已經不能適應市場的需求，廣西大學行健文理學院于2015年開始對會計學專業實訓體系進行改革和探索，提出了“多線雙層”會計實訓教學體系，應用過程中達到了較好的教學效果。在教學改革上，我們將繼續前行，為培養復合型、創新型、管理型的會計人才而不斷努力。