徐平
學校的中心任務是育人,作為教師不僅要教好書,更要育好人。
一、樹立榜樣,寓教于學
本學期我擔任了被大家公認為“差班”的班主任。針對班級的實際狀況,我采用榜樣激勵的方法,寓教于學,有效地調動了學生的學習積極性,使班級里過去慣于起哄鬧課堂的學生變得安靜了,肯學的學生更加勤奮了。經過一段時間的實踐,班級學習成績有了顯著的提高。
為了使全班學生樹立起學習的信心,我不僅向學生介紹國內外科學家青少年時期刻苦自學的事跡,還特意在本班發現和培養刻苦自學的典型。優秀學生小邵,家里生活較為困難,學習條件也不好,但她孜孜不倦地堅持自學,沒錢買書就借同學的抄,有疑難問題就經常虛心地向老師請教,在一個學期里,利用課余時間做了三千多道習題。我在班里表揚了她,在學生中引起了很大反響。但是,也有一些較后進生反映:“她是優秀生,咱們能和她比嗎?”從他們的反映中我得到一個珍貴的啟示:提倡自學,發現和培養較差的典型才有說服力。于是我就逐個地研究班里的后進生,一個個帶有不同個性的熟悉的身影在腦海里掠過。充滿憨氣和犟勁的男孩子小楊,一直浮現在我的腦海中。我幾次找小楊談心,并利用家訪,滿懷希望地鼓勵小楊:“你行,你有長處,有毅力,只要肯下功夫,學習成績一定能提上來。”我幫助他制訂學習計劃,不厭其煩地向他講述科學的學習方法,小楊被我的熱情和希望打動了。自此以后,他珍惜時間,刻苦鉆研,常常學習到深夜。功夫不負有心人,小楊經過艱苦自學,終于從一個后進生一躍成為優秀生。我及時地表揚了他這種刻苦自學精神,在學生中引起了很大震動,許多學生說:“小楊能做到的,我們也一定能做到?!爆F在,我所教的班級,刻苦自學已形成風氣,學習成績有了明顯提高。
二、因材施教,一把鑰匙開一把鎖
集體是由個人組成的,在集體中的每一個人由于種種原因,形成了各自不同的特點。我們在重視對集體的教育時,必須針對每個人的特點,加強個別教育,采取一把鑰匙開一把鎖的方法,教育學生效果較好。
對于表現好的學生,從嚴要求。五(1)班曾有一位學生是受市表彰的三好生,對于這樣的學生老師也不能放松思想教育。一天下課時,她獨自一人坐在座位上看資料,當我走過她身邊,她就趕快將其收藏起來,我為了把這個謎底解開,把她的資料拿出來,一看是北京海淀區編的五年級語文復習資料??促Y料為什么見到老師就收藏起來呢?經了解,原來她有私心,生怕別人看到資料也學會了,成績超過她。發現此問題后,我及時對她進行教育,講清“一花獨放不是春,萬花齊放春滿園”的道理,要求她團結同學,一道前進。經過我的教育,她提高了覺悟,自覺把資料拿出來,供全班同學參考。
對于學生成績差的學生,熱心幫助,耐心輔導。首先使其在學習的某一方面有所突破,及時鼓勵。六(1)班有一名學生,在五年級時,由于學習態度不端正,因成績差而不想讀書,于是我就選擇簡單的題目,開始耐心地教導他。在一次小測驗中,他得了90分,老師以大力表揚他刻苦學習的精神,這樣大大激發了他的學習興趣,使他相信,只要努力學習,成績一定會好起來的,此后,他的勁頭更足了,成績提高很快,期末考試,各科都在85分以上,躍入優秀生的行列。
對于缺乏溫暖的學生,在生活上給予關懷,精神上給予安慰,多給些溫暖。我教的班有一個父母雙亡的學生,生活上無人照顧,經濟上無任何來源,面臨輟學的危險,為了使其能安心讀書,我便發動班委會,倡議全班為其捐款,同時向校長反映其情況,減免他的一切費用,校少先隊大隊部又發動全校少先隊員獻愛心。使其生活在集體的溫暖中,從而認真學習,用自己的優異成績來回報關心和幫助他的人。
對于那些自尊心受到挫傷而散漫破罐破摔的學生,注意發現他身上的每點閃光的東西,反復抓,抓反復;對于倔強的學生,采用以理說服的方法;對于膽小的學生,多接觸他們,消除他們心理上的恐懼;對于甘居中游的學生,采用給以刺激再進行引導的方法;對于不同年級的學生分別采用不同的教育方法。
總之,班主任對每個學生進行教育時,要摸清情況,分析原因,掌握心理特點,分別采取不同的方法,做深入細致的思想工作,促使他們向好的方向轉化。實踐證明:一把鑰匙開一把鎖,只要鑰匙選對了,就一定能打開學生心靈的鎖。
責任編輯 韋英哲