思想品德微課教學實踐研究

陳國洋 梁健鵬

微課是以闡釋某一知識點為目標的短小精悍的在線教學視頻。（焦建利：《微課及其應用與影響》）這種新教學模式和學習方式能滿足學習者隨時隨地隨需學習，有利于提高學習效率。思品課教師可以根據不同課題、課型，精選某一知識或教學環節制作并實施微課教學，通過吸引學生注意、激發學生興趣、燃點學生激情來促進思品課教學的有效、優效。

一、情感導入，奠定基礎

思想品德是一門德育課程，思品課教學要特別注重情感·態度·價值觀目標的達成。為此，在講授新課特別是情感性課題時，教師可以選取典型案例或特定事件創設情境微課，導入新課。例如，在講授粵教版九年級第四單元《中華民族精神》時，教師就以“川軍抗戰”這一特定歷史事件為背景，通過剪輯電影《川軍血戰到底》《臺兒莊戰役》的若干片段，結合“川軍出川”“四川人民的抗戰”等圖片，再配以文字及音樂，制作成情景微課《魂歸天府：川軍抗日》：

“民族危亡之際，300萬川軍出川抗日，以傷亡60多萬人的慘烈代價，為維護國家統一和民族獨立做出了偉大的貢獻。”

視頻中四川人民以國家利益為重，為民族救亡慷慨赴死的民族氣節和民族精神，深深撼動了每個學生的心靈，仿佛把學生吸引回到那個戰火紛飛、悲壯抗日的歲月，使學生內心深刻體會了中華民族精神的力量，產生了愛國主義的共鳴：

學生甲：“抗戰時期，日寇裝備先進，川軍裝備非常落后，但我們的先烈們就憑借滿腔愛國熱血奮勇殺敵、為民族救亡慷慨赴死，這種愛國主義精神永遠值得我們學習。”

學生乙：“川軍以簡陋裝備，血肉之軀，在中條山、在臺兒莊戰場上抗擊日寇，寧愿犧牲也不放棄陣地的愛國情操，每個中國人敬佩他們。”

運用情感微課作新課導入，有助于達成情感·態度·價值觀目標，為有效教學奠定基礎。

二、難點釋疑，增強實效

思品課理論性強，有些內容比較復雜、抽象，學生難以理解。為此，在講授重難點知識時，教師可以通過創設趣味性的難點釋疑微課，幫助學生更好更快理解知識。比如，在講授粵教版九年級第一單元《我國的根本政治制度》時，為幫助學生理解“人民代表大會制度”這個較復雜、抽象的理論知識，教師制作了微課《趣談人民代表大會制度》。視頻通過兩個動漫人物的見聞和對話，選取了“選舉人大代表”“參觀人大代表工作室”“跟隨人大代表檢查政府工作”“列席人民代表大會，觀看人大代表審議政府工作報告以及行使選舉權”等情景，向學生直觀、形象地展示了我國人民當家作主的人民代表大會制度。例如：

公平問：“民主哥哥，你在去干什么呢？”

民主：“公平弟弟，我在去投票選我們鎮人民代表大會的代表啊。”

公平問：“為什么要選人大代表呢？”

民主：“人大代表代表我們行使管理國家的權力啊。”

公平問：“民主哥哥，人大代表要怎樣才能選出來呢？”

民主：“通過民主選舉選出來的。在我國，縣、鎮這兩級的人大代表是選區的選民直接選出來的，我現在就是去投票選鎮的人大代表啊。而市、省、全國的人大代表是通過下一級人大代表間接選出來的。”

公平問：“哦，我明白了。民主哥哥，你快去投票吧。”

民主：“好，公民就是要積極參政議政，為國家獻言獻策。”

這類趣味性的難點釋疑微課，通過形象生動、圖文并茂、通俗易懂的趣味展示方式把較為復雜、抽象的理論知識通俗化、趣味化、簡單化，吸引學生的眼球、加深學生的印象，厘清學生的思路，有助于學生更好更快地理解知識，達成難點釋疑，增強課堂教學的實效性。

三、知識整合，復習有效

初中思品課各單元之間相對獨立，但單元內每一課之間既獨立又互有聯系。傳統的復習課，一般是教師按教材原有順序逐一復習，學生被動跟隨，通過重溫知識配套練習加以鞏固。不過，這種做法比較費時又繁重，效果也不理想。要在短期內完成章節復習、提高復習效果，教師可以依據建構主義學習理論中的支架式教學理論，通過整合知識，把重難點問題化，并據此制作復習專題微課。借助微課隨時學習的功能，讓學生結合自身認知能力，通過多番學習，達成理解掌握相關知識的目的。比如，在復習第四單元第一課《中華文化 傳承創新》時，我通過整合知識，設計了兩個復習專題微課《傳承中華文化》《踐行社會主義核心價值觀》。在《傳承中華文化》的復習專題微課中，我設計了三個問題：“為什么要傳承中華文化？怎樣傳承中華文化？中學生如何傳承中華文化？”在《踐行社會主義核心價值觀》的復習專題微課中，我設計了兩個問題：“什么是社會主義核心價值觀？中學生如何踐行社會主義核心價值觀？”視頻中，通過教師的一問一答，引導學生重溫知識，梳理關系，理解提升。再配套近五年出現過的中考真題，讓學生在體驗中訓練鞏固。問題化的設計，專題型的復習，中考題的體驗，再輔以視頻的形式，簡單明了，寓教于樂。復習專題微課，既能幫助學生構建知識結構，又可通過講練強化基礎知識，復習成效明顯。

四、學法指導，促成優效

古語云“授人以魚，不如授人以漁”。教師教授知識固然重要，但學生怎樣學得好？怎樣運用知識解題更為重要。因此，學法指導，特別是解題方法的指導在復習階段尤為重要。一般的做法，教師會在講評試卷時順帶講授一下解題方法。由于是一帶而過，學生的理解不一定深刻，也容易遺忘。此時，運用微課講授解題方法會收到奇效。比如，選擇題在思品課試題中占有56分，比例較高。掌握解題方法，有助于提高考生選擇題的得分率。為此，教師制作了微課《5分鐘學會解選擇題》：

“選擇題解題兩步法：一、審題。審題先找關鍵詞，關鍵詞句一般在題目的頭或尾，然后歸納出題意。再看問什么，問什么才答什么。二、答題。堅持三不選原則，觀點錯誤不選、過于絕對不選、不合題意不選。然后采用排除法，根據所學知識、結合題意，按照三不選原則逐一判斷各選項。”

在視頻中，教師還配套了一道直接選擇題和三道組合選擇題，依據上述解題方法逐一講解。把傳統的學法指導通過微課展示，既可吸引學生關注，又便于學生學習，效果顯著。同樣，教師還舉一反三的根據初中思品課的題型要求設計了《5分鐘學會解辨析題》《5分鐘學會解綜合題》等解題方法專題微課，提高了復習成效，促進了思想品德教學的有效、優效。

責任編輯 黃日暖