立德樹人，培育有素養(yǎng)的新一代

黃順友

教育核心是為了培養(yǎng)學生，挖掘每一個學生的稟賦，促使其健康成長及發(fā)展。在辦學實踐當中，學校堅持執(zhí)行“立德樹人”，遵循準確的“價值引領(lǐng)”，將社會主義核心價值觀融入到課堂教學及學校管理當中，為所有學生提供良好的教育，開設生情的豐富多彩的活動內(nèi)容，深受感染、深受鼓舞，讓他們形成崇高的品行，聚焦核心素養(yǎng)，培育家國情懷。

一、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是當前教學的一個熱點問題，受到教育界的高度重視。核心素養(yǎng)是學生具備的一項重要能力，讓學生更好地適應自身及社會發(fā)展。學生發(fā)展核心素養(yǎng)將人的培育作為出發(fā)點，也就是培育全面發(fā)展的人、將人的發(fā)展創(chuàng)新作為重心。基本內(nèi)容涵蓋了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展，本質(zhì)在于踐行黨的教育方針及政策，落實社會主義核心價值觀，重視責任感的擔當，具備一定的創(chuàng)新及實踐能力，讓學生充分健康發(fā)展，更好地傳承及發(fā)展社會主義事業(yè)。

二、立德樹人的踐行

充分執(zhí)行國家教育方針，以《指南》確定的德育目標和內(nèi)容為依托，分學段組織中小學生開展德育，將學校工作的出發(fā)點定在學生健康成長上，將生產(chǎn)勞動更好地結(jié)合社會實踐，為全體學生提供合理的教育，讓他們更好地發(fā)展。其次，落實社會主義核心價值觀，堅持從身邊小事做起，從學校著手，切實執(zhí)行到教材課堂中，使人文教育得以實施，落實到實踐活動當中，貫穿到黨的方針及政策當中。再次，遵循教育教學規(guī)律，把握學生成長規(guī)律，注重學生社會責任感培養(yǎng)，讓他們具備一定的創(chuàng)新實踐能力，更好地服務社會主義建設工作。

三、課程改革的深化

“核心素養(yǎng)”被放置在深化課程改革高度，這是新一輪課程改革深化的方向。積極改革基礎(chǔ)教育課程及教學，通過改革讓教育事業(yè)更好地發(fā)展。考慮到學校辦學實際情況，構(gòu)建國家+地方+校本的立體課程結(jié)構(gòu)，策劃經(jīng)典線路，開發(fā)校本課程，持續(xù)推進教育改革，積極摸索改進學生觀、革課程及健全學校管理機制，形成學校的辦學特色呈現(xiàn)強大的動力。課程改革起點在于“以人為本”，課改目標是為了人及讓人發(fā)展。這就是課程改革為何改，為誰改及如何改。高效開展課程教學，讓師生之間彼此促進：

組建領(lǐng)導小組，加強組織保障，強化校長培訓與引領(lǐng)。校長善于學習，認清新課改實質(zhì)，考慮學校實際情況，讓教師樹立新的觀念，形成共識。落實“名校長”工程，在一些試點學校實施校長職級制，為校長搭建教育管理提供交流平臺；進行學習培訓，為新課改培植土壤；優(yōu)化流程，展現(xiàn)課堂魅力；將各種資源整合起來，使課改內(nèi)涵更為豐富，堅持一校一品，建立彰顯特色的課程體系。提倡學校結(jié)合自身實際，運用本地本校教育資源，積極研發(fā)切合該校的特色課程，建立不同特色的課程體系。學校將校本課程內(nèi)容納入校本必修模塊。基于國家必修課程與校本必修課程，使專業(yè)性及學科性較好地銜接起來，研發(fā)執(zhí)行校本選修課程；強化過程管理力度，推動常態(tài)執(zhí)行；通過集團辦學發(fā)揮師范指導作用。最后深化教學教研。著力創(chuàng)新課堂教學，深入改革課程，呈現(xiàn)豐富的課程內(nèi)涵。注重教研活動的開展，開展多種形式的校本教研活動，人人參與，互相借鑒。利用教學調(diào)研、學科教學研討會等。

四、專家治校的倡導

政府積極鼓勵學校在實踐當中創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育思想、模式及手段，形成特色化的辦學風格，打造教育專家團隊。采用多種混合培養(yǎng)方式，如集中研修、網(wǎng)絡研討，進行系統(tǒng)而專業(yè)的培養(yǎng)培訓，打造道德高尚、眼界開闊及實踐能力突出的名師名校長領(lǐng)軍人才，整體上提升教師及校長隊伍水平及素養(yǎng)，促使教育現(xiàn)代化。“良善治理，從心開始”，尤其重視文化凝聚力，創(chuàng)生結(jié)構(gòu)力量生。倡導“智慧育人，育智慧人”，深入推進教學改革，主動實施建智慧課堂建設，以課堂教學結(jié)構(gòu)為起點，使教學過程規(guī)范化：由學習導航至自學提問，再到實踐延伸。如湖南省著力培養(yǎng)名師名校長。從2014年開始，省中小學教師起帶頭作用，把握落實“國培計劃”“省培計劃”項目的機會，在3年的時間內(nèi)構(gòu)建了18個高端研修項目，涵蓋了“未來教育家”、“青年精英教師”，累計培養(yǎng)了各類校長及教師人才830人。

五、隊伍建設的強化

學校的發(fā)展離不開教師。當教師得以發(fā)展，學生才會發(fā)展。加強政治理論學習，實施形勢政策教育，讓教師在善惡曲直方面為學生做好榜樣。強化我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓教師保持高度的民族文化自信。充分執(zhí)行教師職業(yè)道德規(guī)范，構(gòu)建覆師德建設長效機制體系。教師培養(yǎng)需從培養(yǎng)開始，尤其注重深入改革課程，將師德教育融入到教師教育課程體系當中。突出師德激勵，完善優(yōu)秀教師表彰獎勵制度。

結(jié)合校本培訓與校本教研，重點開展不同形式的研修，讓教師更好地發(fā)展，致力于打造“特級教師的搖籃”，培養(yǎng)特級教師與正高級教師。注重師德師風建設，真正執(zhí)行立德樹人、教書育人。構(gòu)建長效機制，形成規(guī)范的從教行為；注重思想指導，感受教育產(chǎn)生的價值；多次進行學習反思，掌握師德內(nèi)涵；結(jié)合召開的十九代，讓教師享有較高的幸福教師。教師維持著學校的生命，積極尋求新常態(tài)下激發(fā)教師熱情，發(fā)掘教師潛能。體現(xiàn)教師個性，讓教師傳播積極的能量。教師起到模范帶頭作用，以身作則，協(xié)助學生搞好人生方向，親身力行帶頭搞好社會主義核心價值觀，讓學生牢固明確本民族共同體意識。順應學生思想變化新特征，積極摸索新的德育方法，通過德育工作獲得良好的感染力，在無形當中開展工作，避免思政教育“掛空擋”；將德育教育較好地協(xié)同校園文化活動。以“三有”方式建立教師專業(yè)成長的長效機制，構(gòu)建教師模范典型，讓教師在成長過程中有榜樣可以依靠；建立團結(jié)寫作的團隊，營造教師成長的良好氛圍；塑造共同體，激活教師成長。鼓勵教師堅守教育主陣地，以一種奔跑的姿態(tài)及火熱的心投入到教育事業(yè)當中。

責任編輯 邱 麗