MOOC環境下計算機基礎課程教學改革研究

周琴 吳忠秀

摘 要：將MOOC積極投入到當前的計算機基礎課程教學工作之中，促進教學改革的良好開展，為全面豐富學生的計算機知識和提升學生的專業能力，具有良好的效果。本文主要是從MOOC的基本情況介紹入手，針對現階段計算機課程基礎教學過程中存在著的問題進行全面細致的分析和研究，提出了一些MOOC環境下計算機基礎課程教學改革工作的有效方法和策略。

關鍵詞：MOOC教學環境 計算機 基礎課程 教學改革 方式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）03（b）-0145-02

現代科學技術的持續更新和進步，信息化技術的良好發展，掌握一些基本的計算機技能和知識已經成為了現代社會的基本要求。當前各個專業的學生都需要針對計算機基礎課程知識和內容進行全面充分的學習，增強對于計算機知識的了解和認識。現階段計算機教學過程中，學生的積極性不夠高、教師教學難度大，都影響到了最終的教學效果。MOOC是信息技術發展到一定程度的重要產物，為當前教育工作提供了良好的教育條件。

1 MOOC的基本情況介紹

MOOC，是指大規模在線開放課程，這是一種新型的教學模式，其主要是在一些網絡平臺上提供免費課程，讓學生能夠更為系統的學習，學習者是教學過程中的核心，學生可以根據自身學習自主選擇相應的學習內容，自主掌握聽課的節奏，不僅滿足了學生的自身需求，同時還充分發揮了課程資源的利用價值[1]。MOOC教學模式在實際應用的過程中，表現出了一定的特點：第一，教學工具資源呈現出多元化。MOOC課程能夠針對多種社交網絡工具和多種形式的數字化資源進行全面整合，從而給學生提供豐富的課程資源和學習工具形式。第二，課程使用具有較高便捷化。MOOC課程模式能夠有效突破傳統教學過程中的時間和空間限制，借助于互聯網信息技術，各個地區的人們都能夠在家學習到名校課程[2]。第三，課程受眾廣泛化。MOOC課程模式是直接面對所有學習者的，其有效打破了傳統課程的人數限制，能夠開展一些大規模的課程學習活動。第四，課程參與自主化。MOOC課程模式的入學率較高，相應的輟學率也不低，這主要是因為該教學模式依靠著學生自身的意愿和自主學習能力。

2 現階段計算機課程基礎教學過程中存在著的問題

計算機課程基礎教學已經作為一門重點課程，在多個學校都有設立，但其在實際開展教學活動的過程中，還存在著一定的問題，主要是表現在以下幾個方面：

第一，課程設置配備的課時較少。計算機課程基礎教學工作進行中包含的課程內容較多，主要是操作系統、基礎知識、辦公自動化軟件、網絡基礎知識、多媒體應用以及網絡與信息安全等方面。因而在開展教學工作的過程中，需要有較多的課時才能夠有效傳授學生知識，但是現階段很多學校具體配備的計算機課時較少，無法滿足教學需求。

第二，課程教學定位滯后于信息網絡時代的發展要求。多數學校中開設的計算機課程，都是將計算機學科的重要課程和軟件中的共性知識作為重點內容，主要是強調基礎性知識，學生也主要是針對計算機理論和軟件以及基本應用方法進行全面學習，但是綜合現階段的實際情況來看，社會對于人才的需求更多的提升到了采用計算機處理工作過程中的各方面問題，這就導致教學任務無法滿足工作需求[3]。

第三，沒有做到真正的因材施教。當前計算機課程基礎教學活動進行當中，多是采用了多媒體教學方式，教師為了在較短課時內完成教學任務，容易出現滿堂灌的情況，同時學生們的計算機基礎知識掌握能力和接受能力都存在著較大的不同，教師無法從學生的實際情況出發開展教學，難以充分發揮教學優勢和價值[4]。

3 MOOC環境下計算機基礎課程教學改革工作的有效方法和策略

處在MOOC教學環境模式之下，積極開展計算機基礎課程教學改革工作，能夠更為有效促進當前計算機活動的順利開展，為充分提升學生的計算機知識掌握能力具有積極的意義和作用。

3.1 積極轉變和更新教學理念，良好引導計算機基礎教學改革實踐

計算機基礎課程教學工作的實際開展，除了教授學生們基本的知識理論之外，還需要培養學生計算機思維，促進學生能夠更好的掌握計算機的各方面內容，并將其真正應用到實際之中。積極轉變和更新教學理念，為現階段的計算機基礎教學改革實踐工作，提供有益的先導作用，為此教師就需要在日常的教學活動進行當中重點強化培養學生的思維和能力，更多的突出學生的目標導向效果，幫助學生樹立起正確的學習方向，積極引導學生充分應用計算思維針對各方面的問題進行分析和解決[5]。

3.2 更新計算機課程設置內容，增加計算機教學課時

計算機課程的課時較少，直接影響到了教學活動的正常開展效果，無法為學生提供更為全面有效的教學活動。針對這種情況，學校首先需要適當增加計算機基礎課程的課時，讓學生能夠有更多的時間針對計算機內容進行全面細致的學習。其次，學校還可以根據計算機課程的實際情況，有針對的更新相應的設置內容，從知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的教學目標出發，培養學生的計算機專業理論知識能力和實踐運用能力。再者，學校還需要從時代發展潮流出發，更新教學內容，保證學生在校期間所學的各項知識能夠真正運用到實際工作和生活之中[6]。

3.3 采用多樣化的教學手段，充分實現因材施教

教師需要將學生放在教學過程中的主體地位，根據學生的學習情況、知識接受能力和掌握情況，量身定制一些教育培養方案，為學生提供更為專業化的教學環境。教師可以積極采用一些多樣化的教學手段，增強教學形式的豐富性，充分調動學生的學習興趣，讓學生積極主動的全身心的投入到學習活動中。

4 結語

MOOC教學環境模式，為當前計算機基礎課程教學工作的順利開展提供了良好的前提條件，將其積極應用在現階段的計算機教學改革工作過程中，將能夠更好實現新課標的教學目的，完成教學任務，提升學生的整體學習能力，培養學生的計算機基礎知識，促進學生能夠更好適應當前社會對于計算機能力的需求。

參考文獻

[1]萬李.MOOC對高校計算機基礎課程教學改革的啟示——以湖南科技學院為例[J].湖南理工學院學報：自科版，2014，27（4）：83-85.

[2]孔杉杉，趙希武.基于MOOC的《大學計算機基礎》課程教學改革研究[J].軟件導刊，2015，14（10）：174-176.

[3]王瑞娜.MOOC在高職計算機基礎教學改革中的應用研究[J].常州信息職業技術學院學報，2017，16（1）：39-41.

[4]王娜.MOOC環境下概率論與數理統計課程教學改革研究[J].中國教育信息化，2016（10）：40-42.

[5]李策，楊峰，趙學軍.MOOC環境下基于SPOC的信息技術應用基礎課程教學探索[J].電腦知識與技術：學術交流，2016，12（30）：109-111.

[6]丁潔.基于MOOC的獨立學院計算機基礎課程教學改革新模式研究[J].電腦知識與技術：學術交流，2016（6）：124-125.