工夫與見解

鄒金燦

2018年夏天。我和一位朋友因事來到某高校的教學(xué)樓，在走廊上行走的時候，看到一些學(xué)生在上課。我們放慢腳步，看了一眼課室里的幻燈片。是文科方面的課程。看著這個情景，朋友忽然來了一個感慨：“學(xué)生可能不知道。他們在學(xué)校花了那么多時間精力學(xué)的東西，很多都在外面派不上用場。”

我同意這個說法，并且補(bǔ)上了這樣一個事實：“而且是老師教得特別認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得特別虔誠。”當(dāng)然了，以上的認(rèn)知。是針對我和朋友所受過的文學(xué)教育而育，或許不適用于其他學(xué)科。

高校的文學(xué)教育，有一個顯著的特點，那就是工夫不上身，最明顯的一點。是不重視各種文體的寫作。不僅如此，不少中文系的主持者。多年來更是祭出了“中文系不培養(yǎng)作家”的大旗。

好吧，不培養(yǎng)作家，那應(yīng)該是培養(yǎng)研究者了。然而。創(chuàng)作與研究是對立關(guān)系嗎？退一萬步說，即使創(chuàng)作與研究截然兩途，但在中文系的本科畢業(yè)生里，有幾個人是去做研究的？

于是，在不提倡寫作的環(huán)境里，中文系學(xué)生東一榔頭西一棒槌地學(xué)一些文學(xué)史，談?wù)撈鹞膶W(xué)來頭頭是道，至于寫作方面的工夫，則多不上身。最常見的一個情況是，上過古代文學(xué)課的人不少，卻鮮有人能寫出平仄無誤的對聯(lián)。

也不能怪高校，畢竟我們對古詩文的認(rèn)識手段。除了看文學(xué)史，就是閱讀鑒賞文章。讀鑒賞文章，不是一件壞事，因為可以激發(fā)興趣，但這同樣不是在做工夫。而是在獲取見解。在這個過程中。我們?nèi)菀缀雎粤诉@一點：鑒賞更多是說作品的好話，我們想要從中知道作品之失，并不容易。

比如，李白有一首《渡荊門送別》：“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水。萬里送行舟。”對于此詩。古今論者多是大發(fā)嘆賞之聲。他們不會告訴你，詩里的“山、江、月、云”等字，是古人詩中的高頻景語，不宜密集使用。要之，李白這首作品是好詩，但不無輕率之病。

杜甫有一首《旅夜書懷》：“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官因老病休。飄飄何所似。天地一沙鷗。”此詩情景與《渡荊門送別》有幾分相似。如果我們學(xué)過寫詩，就會比較容易發(fā)現(xiàn)，在整體布局上。此詩要比李白的考究，至少不會密集使用那些常見的景語。前人多是談?wù)摗吧诫S平野盡，江入大荒流”和“星垂平野闊，月涌大江流”兩聯(lián)的優(yōu)劣，甚是無謂。

這不是對李杜分高下，而是說。好詩各有其好處，壞詩卻往往有相同的不好，我們學(xué)習(xí)文學(xué)，若只知道作品的好是不夠的，還需要知道作品之失。對于以文學(xué)為專業(yè)的人來說，做到熟諳文學(xué)作品之得失。不是奢侈的要求。要做到這一點。最好的辦法就是自己動手去寫作。近年來，高校里會寫古詩文的青年學(xué)子漸漸多了起來，這是一個好現(xiàn)象。

簡言之。見解人人都有。不難學(xué)到。但工夫不容易習(xí)得，也正因為不易，所以才可貴。從另一方面看，由工夫支撐起來的見解，會更有說服力一些。

有朋友問，按照這種邏輯。豈不是人人都要去寫詩？也不盡然。工夫有很多種。在古詩文學(xué)習(xí)上。不外乎“寫作”與“記誦”兩項。記誦，能讓他人的好作品上自己的口、進(jìn)自己的大腦，也屬于工夫上身。所以，每逢朋友垂問詩文學(xué)習(xí)的做法時。我通常這樣建議：閱讀時不妨多記誦作品，把這個做法形成習(xí)慣，時間一長，自然有得。

可別小看這個不起眼的記誦之功。很多所謂的專業(yè)人士都未必有呢。