假肢矯形器專業(yè)“校企合作、工學結(jié)合”培養(yǎng)模式探索與實踐

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北京社會管理職業(yè)學院(原中國假肢矯形技術(shù)學校)

2016年10月27日,國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展康復輔助器具產(chǎn)業(yè)的若干意見》，假肢矯形器作為康復輔助器具產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是為老年人、殘疾人、工傷病人等社會弱勢群體提供假肢矯形器服務(wù)的行業(yè)，要求培養(yǎng)在假肢矯形器技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的專業(yè)知識夠用、基礎(chǔ)扎實和職業(yè)能力強的高素質(zhì)技能型人才[1]。本文以北京社會管理職業(yè)學院假肢與矯形器技術(shù)專業(yè)(以下簡稱該專業(yè))為例，探索“校企合作、工學結(jié)合”模式下假肢矯形器專業(yè)人才培養(yǎng)，從而促進人才培養(yǎng)模式改革，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

表1 校企共建專業(yè)核心課程成果

一、在假肢矯形器專業(yè)中加強“校企合作、工學結(jié)合”的必要性

近年來，隨著傷殘人康復事業(yè)的發(fā)展，社會對從事假肢矯形器裝配的高素質(zhì)技能人才的數(shù)量需求日益增強，質(zhì)量要求日益提高，開設(shè)假肢矯形器專業(yè)的學校日益增多[2]。然而部分高校此專業(yè)存在著課堂教學缺乏真實案例、專業(yè)實習過程通常是放羊式管理等問題，從而導致學生在就業(yè)前沒有經(jīng)過真實工作環(huán)境的鍛煉，對具體的工作環(huán)節(jié)不熟悉，達不到零距離就業(yè)。因此，高校需要利用企業(yè)豐富的臨床資源，為學生提供更為真實的實踐過程。假肢矯形器學科的系統(tǒng)性決定了課程的系統(tǒng)性，單純的技能操作教學環(huán)節(jié)不能使學生達到系統(tǒng)地處理問題的能力要求，需要通過“校企合作、工學結(jié)合”模式從職業(yè)能力、職業(yè)道德、服務(wù)意識等方面全方位培養(yǎng)學生。

二、目前“校企合作、工學結(jié)合”模式存在的問題

目前“校企合作、工學結(jié)合”模式存在著政府對工學結(jié)合還沒有出臺相關(guān)配套的政策保障、假肢矯形器企業(yè)對校企合作理念認識不足、學校缺乏臨床教學資源等突出問題。

三、加強“校企合作、工學結(jié)合”，改革人才培養(yǎng)模式

(一)通過校企合作，共建專業(yè)核心課程

假肢矯形器學科的系統(tǒng)性決定了課程的系統(tǒng)性，單純的技能操作教學環(huán)節(jié)不能使學生達到系統(tǒng)地處理問題的能力要求，需要企業(yè)一起共同從職業(yè)能力、職業(yè)道德、服務(wù)意識、創(chuàng)新精神等方面全方位培養(yǎng)學生。校企合作可以有效解決實踐技能課程的建設(shè)與實施主體資源不足的問題[4]。該專業(yè)課程建設(shè)與許多企業(yè)有著良好的互動，并取得豐碩成果(表1)。在《上肢矯形器裝配》課程建設(shè)中，北京積水潭醫(yī)院假肢矯形裝配中心、中國康復研究中心、北京聯(lián)誼假肢矯形器公司等企業(yè)對課程標準制定、團隊建設(shè)、課堂教學、課程過程性考核等方面發(fā)揮了重要作用，并取得了良好的教學效果，該課程于2016年獲得學院“優(yōu)質(zhì)課堂”稱號，與以上企業(yè)共同編制的教材《上肢矯形器裝配》于2017年5月由中央廣播電視大學出版社正式出版。在《下肢矯形器裝配》課程建設(shè)中，邀請國家康復輔具研究中心、北京瑞哈國際假肢矯形器貿(mào)易有限公司、奧托博克(中國)工業(yè)有限公司等企業(yè)舉辦有關(guān)最新產(chǎn)品、最新技術(shù)講座，并共同編制課程實踐指導手冊，收集典型病例作為教學案例庫，企業(yè)免費提供真實患者為實踐教學服務(wù)，很好地解決了課程主體資源的問題，通過模擬真實場景的實踐教學，使學生專業(yè)核心能力、職業(yè)道德精神、創(chuàng)新服務(wù)意識等方面都得到有效提升。

(二)通過校企合作，加強師資隊伍建設(shè)，提升教師教學水平

1、通過“請進來”的模式，校企共建校內(nèi)實訓中心，鍛煉教師實踐能力

“校中廠”是高職學校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量[5]。2011年11月，該專業(yè)與北京艾格美國際康復器具有限責任公司簽署校企合作協(xié)議。企業(yè)進駐學校，共同培養(yǎng)符合社會需要的假肢矯形器設(shè)計與制造專業(yè)高素質(zhì)技能人才。雙方合作的主要內(nèi)容，就是按照國家對高職教育進行“工學結(jié)合”改革的要求，在假肢矯形康復系開展“校中廠”的人才培養(yǎng)模式改革。學校將人才培養(yǎng)融入到企業(yè)真實的生產(chǎn)過程中。企業(yè)通過參與人才培養(yǎng)提升價值，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生、教師、企業(yè)員工的共贏。

2、通過“走出去”的模式，師生利用企業(yè)資源為社會提供實踐服務(wù)

2014年初該專業(yè)在佛山市中醫(yī)院建立了“北京社會管理職業(yè)學院教學基地”，雙方通過4年來的密切合作，先后培訓了70余名學生，服務(wù)患者500余人次。2018年6月，醫(yī)校在教學基地基礎(chǔ)上共建“劉巖技能大師工作室”，旨在推進“產(chǎn)教融合、校企合作”，該專業(yè)將借力佛山市中醫(yī)院，深入推進假肢矯形康復專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)造優(yōu)良的臨床教學條件，與佛山市中醫(yī)院共同打造示范性科研培訓平臺，合作培養(yǎng)更高質(zhì)量的假肢矯形康復人才。同時該專業(yè)還將充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為佛山市中醫(yī)院提供優(yōu)質(zhì)的假肢矯形康復服務(wù)，不斷深化和推進雙方共同致力的事業(yè)發(fā)展。

(三)通過校企合作，共同培養(yǎng)在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，樹立榜樣，提升學生專業(yè)歸屬感

校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是指高校依托企業(yè)力量，利用企業(yè)資源和優(yōu)勢，整合校企資源，以達到培養(yǎng)學生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，優(yōu)化學生的創(chuàng)業(yè)思維和養(yǎng)成學生吃苦耐勞等行為習慣的一種培養(yǎng)模式。

2016年4月，該專業(yè)與北京康復國際集團簽署校企合作協(xié)議，成立以在校大學生為主體經(jīng)營的兒童康復輔具中心，中心由北京康復國際集團提供天使投資，學院提供場地、設(shè)備及指導專家。兒童康復中心成立以來，師生共同完成了24例腦癱患兒矯形器的裝配，取得良好效果。

(四)通過校企合作，實行“認知實習—項目學習—頂崗實習”的工學結(jié)合模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

(1)到行業(yè)企業(yè)進行認知實習。讓學生在專業(yè)課程學習之前對工作進行認知，以實現(xiàn)高職教育中的職業(yè)教育。該專業(yè)大一新生在第一學期會安排到2-3家行業(yè)典型企業(yè)進行認知實習，主要是熟悉行業(yè)工作環(huán)境、工作內(nèi)容及服務(wù)對象，這一階段的工作由教師和公司技術(shù)人員共同管理，通過這一階段的學習，讓學生一般都體會到工作的艱辛和對企業(yè)工作的新認知，逐步培養(yǎng)學生的責任感、團隊意識、人際關(guān)系、組織紀律等個人綜合素質(zhì)。

(2)分階段進行項目學習。利用項目教學團隊獲得的真實項目，分階段由簡到難，層層遞進的方式開展教學工作。將學習教學環(huán)境中的傳統(tǒng)“教師、實訓室”進行整合，形成“項目工作室”。在學校的環(huán)境下開展真實的項目訓練，以項目學習為學習任務(wù)，讓學生在學校學習期間，根據(jù)不同階段，完成不同難度的項目工作，逐步培養(yǎng)學生綜合學習能力及團隊協(xié)作能力。如通過假肢大師工作室、矯形器大師工作室進行大腿假肢裝配、小腿假肢裝配、下肢矯形器裝配、脊柱矯形器裝配等項目學習，從而提高學生的專業(yè)技能。

(3)頂崗實習。該專業(yè)推行“2+1”人才培養(yǎng)模式，有為期一年的頂崗實習，頂崗實習是學生預就業(yè)的關(guān)鍵，該專業(yè)校外實習基地40余個，遍布全國。通過頂崗實習期間理論與實際的結(jié)合、學校與用人單位的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養(yǎng)成為能夠快速上崗的應用型人才。