主體性體育教學模式理論基礎與實施方法的研究

摘要：構建主體性體育教學模式，其目的在于培養具有主體性的全面發展的人。它的目的是增強學生的主體意識，激發運動興趣，培養運動價值觀，發展學生的自主運動能力；以運動鍛煉為目的，使學生在運動體驗中實現技能的發展、體能的提高，促進身心健康。主體性教學模式在體育課教學中的研究，對我國體育教學實踐現狀的變革和課程與教學論的發展，均具有十分重要的理論價值和現實意義。主體性教學模式有利于調動學生學習的積極性，建立新型的師生關系，培養學生的自學自練能力和創新意識，從而提高教學效果。

關鍵詞：主體性教學模式；小學；體育

一、 主體性體育教學模式的涵蓋

一直以來，我國的教育理論界對主體性教育思想已經進行了廣泛研究和探討。強調在體育教學過程中要尊重學生的主體地位，充分重視和利用學生的各種需要，提高學生的內部動機，發揮學生的主體意識，使體育活動更多地關注到學生的情緒和情感體驗，讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣，從而激發學生的主體意識。主體性體育教學模式是在主體性教學思想的指導下構建起來的，在體育教師的激勵和組織下，學生展現自己的個性和發揮才能，最大限度地激發學生的內在動力，促進學生的自主學習、自主探究、自主發展。

二、 主體性體育教學模式的指導思想

體育教學中要把主導性與主體性區分開來，關注學生主體地位的確立。其中，學生的自主性主要指學生的自主意識，是指學生要懂得自愛、自尊、自信、自理、自決，有正確的自我判斷，自我調控，自我體驗意識。體育課的主體性教學模式的指導思想，是體育課堂教學的主體教育觀。主體性體育教育思想在學生觀上的體現是，關注學生主體地位的確立；在師生觀上，要尊師愛生，互相幫助，構建民主和諧的教學環境；在體育教學價值觀上，增進身體健康，提高心理健康水平，增進社會適應能力，獲得體育與健康的知識和技能；在體育教學方法上，促進知識、技術與技能的相互統一，增強學生的身心全面發展；在體育教學評價上，發揮體育教學評價的多元化和層次性功能，以促進學生的主體性發展為標準進行評價。

三、 主體性體育教學模式的教法體系

（一） 自主學練法

自主學練法是體育主體性教學模式的具體體現，在體育教學中要使學生主動參與體育運動與運動動作的學習，體驗參加體育活動的樂趣；養成正確的身體姿勢，學會簡單的體育保健常識，初步建立衛生保健和安全的觀念；掌握基本的體育動作，發展基本活動能力，能說出所練運動項目的術語；了解一般的游戲規則，學會尊重和關心他人，表現出一定的合作能力；通過體育培養自尊心和自信心。教師在不同的練習中，通過設置小組與團隊的運動學習目標，從練習的合作次數、合作方法、合作評價等方面，提出通過合作訓練能夠達到的運動參與、運動技能、心理健康、身體健康與社會適應四個層面的學習目標。

（二） 合作學練法

合作學習是指學生為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性的學習方式。學生在體育學習過程中，會選擇多樣的練習形式與練習內容，但在多數的情況下，參與練習者多在兩人或兩人以上，客觀上形成了合作學習的狀態。教師要關注學生合作學習效果的評價，要讓小組成員有充分的發言權，及時對小組合作學習狀態提出改善意見，促進小組運動學習質量的提高，使得合作學練在團隊運動實踐中起到積極的促進作用。

四、 主體性體育教學模式在實施過程中的注意點

（一） 激發正確的學習動機

學習動機實質是學習需要，是指直接推動學生學習的內部動力，他不是某種單一的學習結構，這種學習需要社會、學校、家庭的影響在學生頭腦中的反映，并表現為學習興趣、學習目的、學習態度和學習志向水平等。在體育教學中激發學生的體育學習動機，培養學生的體育學習興趣，形成堅持鍛煉的習慣。在體育教學中，學生往往會對自己感興趣的、符合自己需要、對自己認為有重要價值的體育學習內容投入更多的時間和精力，并能從中獲得較大的成就感和愉快感。

（二） 營造學習氛圍

現代社會是信息化的社會，信息化社會最重要的是要注重學生個性的發展，需要培養全面發展的、適應社會的人才。學校體育教學必須樹立以學生發展為本的體育教育指導思想，更新體育學習方式，營造有利于學生身心發展，保持健康的、積極的運動學習氛圍。實施主體性教學模式能夠促使學生適應不同的運動學習環境，創設輕松、和諧、愉快、民主的運動環境與氛圍，在教學過程中產生共鳴。在這種氛圍中學生的學習潛能特別容易發掘出來，同時，這種環境也有利于增強學生的展示自我的欲望，促進學生的體育學習的主動性。

（三） 改善訓練的條件

根據教學需要，體育課的教學形式要靈活多樣，體育教學中要有效開發與合理利用體育教學課程資源?，F代社會的發展，改變了過去的單一的教學格局，采用現代化的教學手段能使教學內容更加形象生動，提高學生對體育學習的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；培養學生的意志品質，提高學生的社會適應性；發揚體育精神，形成積極進取樂觀開朗的生活態度；使學生懂得增強體質增進健康的基本規律與要求。

五、 總結

運用主體性體育教學模式，既能提高學生的主體運動參與意識，又能增強學生的體育綜合素質及創新能力，促進學生身心的協調發展。運用主體性體育教學模式，更有利于師生共同營造體育教與學的氛圍，充分發揮學生的主體性作用，注重學生合作能力與競爭意識的培養。運用主體性體育教學模式，有利于提高學生的運動參與意識，縮小學生之間體育運動基礎上的差異；促進學生在運動情意、體育認知和技能目標上，實現新的平衡與發展，有利于學生的體育運動學習效率和質量。但是，主體性體育教學模式在一定程度上存在強調主體作用、忽視主導作用的問題。因此，運用主體性體育教學模式，需要體育教師不斷更新體育專業理論運用的視野，注重主導性的引領作用，促進主導與主體的相互促進與相互融合。

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作者簡介：

俞婷，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市梅嶺小學。