強化德育的首要地位在實施上下功夫

摘要：隨著素質教育的不斷推行，中學生的德育教育工作逐漸成為人們討論的重點。本文主要就新時期的中學生德育教育進行分析，提出相應的措施，不斷加強中學生德育教育的質量和水平，從而有效地提高中學生的整體素質。

關鍵詞：德育；教育；措施

教育是個綜合的有機體，而德育是教育工作的方向和靈魂。改革開放以來，新的形式給德育工作注入了新的內容和活力，同時也增加了德育工作的課度和難度。

幾年來，我嚴格遵照中共中央關于加強德育工作的指示精神，在指導各級各類學生開展德育教育中，堅持做到以下幾點，在德育工作中受到了較好的效果，取得了一定成績。

一、 在學生中開展“孝心”活動，搜索德育工作新思路的嘗試

“孝心”是家庭美德的有機組成部分，也是社會主義新型家庭關系的一種體現。當前，在中學生中開展“孝心”活動，是對中學生進行中華民族傳統美德教育，加強和改進學校德育工作的主要內容。近幾年來，我們班對此進行了一次嘗試，取得了顯著的成效，并積累了一些體會。

（一） 正確認識“孝心”活動在德育中的地位

“孝心”活動，是指教育和引導青少年在學會認識和理解自己父母的基礎上，懂得如何尊重、關心和熱愛自己的父母，并進一步學會如何做人。這種教育非常有利于學校、家庭、孩子三方面關系的融通，有利于我們的精神文明建設和整個社會的發展。“孝心”活動雖然只是學校德育的一種補充形式，但作為一種獨特的教育形式，卻有著其他教育形式不可代替的地位和作用。

（二） 抓好三個“結合”，拓展教育的廣泛性

由于在德育的諸多內容中，“孝心”活動最能融通學校、家庭、孩子和社會幾方面的關系，因此，在狠抓常規教育的同時，我們把“孝心”活動同其他德育內容有機結合起來，不失時機地對學生進行中華傳統美德教育。

我們可以把“孝心”活動同“三結合”教育結合起來?！靶⑿摹被顒又挥邪褜W校、家庭、社會三方面結合起來，爭取各方面的關心和支持，形成育人合力，才能取得較好的教育效果。為此，我們分別從以下幾個途徑入手，加強學生的“孝心”。一是建立學生資料卡片；二是設立學校家庭聯系本；三是定期或不定期與家長直接交換意見；四是調查研究，指導學生觀察生活中的父母，體驗他們的一言一行對自己的感情。

二、 加強勞動教育，全面提高學生素質

勞動是人賴以生存和服務社會的基本活動，所以，實施素質教育不能忽視勞動教育。只有加強勞動教育，才能促進學生素質的全面提高。因此，我堅持把加強勞動教育作為班級管理的突破口，借以勞動班級全面工作的開展。

（一） 其探討了如何從學生實際出發，分層次向學生進行系列化勞動教育的問題

根據學生的心理特點，遵循青少年的認識規律，分別向學生提出不同的勞動教育要求，訓練不同的勞動項目。同時引入激勵機制，把勞動教育納入獎罰和競爭的軌道，組與組之間開展勞動教育的競賽活動，對優秀者給予獎勵，形成個個爭先進，人人愛勞動的良好風氣。

（二） 重點探討如何使勞動教育教學理論聯系實際，在實踐中將知識轉化成勞動技能問題

為了使學生能料理和調控自己的生活并能為他人服務，成為新時代的小主人。我從點點簡滴的學生自我服務勞動抓起。有層次地把勞動項目分解為一個個具體的學習目標，讓學生感到經過努力完成有能力實現目標價值。為了使學生在輕松愉快中接受勞動教育，學會勞動技能，我班連續幾年開展了“冬之綠”系列教育活動。特別是把勞動教育內容與班隊會活動相結合，對學生進行生動活潑的勞動教育。

三、 正確對待學生的逆反心理，加強德育工作

逆反心理是一種反常的情感體驗和負向心理活動。通常表現為情緒上的厭煩和行為上的抗衡。有這種心理的學生，對老師布置的學習、安排的工作、組織的活動不理不睬或隨幫唱影。因此，有時活動雖搞了，也是毫無生氣和徒走形式，德育計劃得不到有效落實。

（一） 堅持認同原則

認同是受教育者對施教內容的認可，也就是把教育者的要求變成了受教育者的自主選擇。堅持認同就是對學生自主精神的尊重。有些必須灌輸的東西，也只能在學生由衷認同之后才能有效。如果一開始就強行灌輸，那是不會有好結果的。為達到認同的目的，可以向學生說明原因，講清道理。但最好的辦法是直接和學生商量，一商量就把教師的要求變成了學生的自主行動。學生的積極性、主動性上來了，一切事情就都好辦了。

（二） 堅持疏導原則

疏導是通過妥善的辦法，引導學生走出認識的誤區，進入廣闊的精神境界，調節消極的情緒、情感，使之適應社會的要求。堅持疏導原則，就是把堵移到導。因此，教師不要輕易責備學生不該這樣，而應引導學生去干這樣。教師要在深入了解學生的基礎上進行妥善的引導，讓學生在教育中增長辨別是非能力，使他們的思維逐漸成熟起來。

（三） 堅持表率原則

堅持表率原則，就是強調教師要以模范作用和高尚的品格去影響學生?？鬃诱f，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！敝行W生是有“從師性”的心理特點的。在其心目中，教師是學習的導師、人格的榜樣，形象高大，值得欽佩。如果教師符合學生心目中的形象，那么在教學過程中確實是“不令而行”的。如果教師不重視榜樣的作用，規矩是給學生定的，自己并不執行，那么學生的“從師性”就會變成“逆師性”了，當然也就“雖令不從”。

自我教育是學生身心健康成長的一種非常重要的能力。學生是受教育的對象，又是具有能動作用的自我教育的主體。每當一種正確的思想影響被他們接受之后，就會作為一種能動的力量反映出來，受教育者就能自覺進行思想轉化和行為控制，并能抵制和排除不良影響對自己的干擾。在德育過程中，這種表現為自我評價、自我控制力自我塑造。學生把社會道德轉化為個體品性，達到自我教育、自我實現的目的，就會成為適應社會要求的人才。

參考文獻：

[1]趙炎珂.中學生德育教育探討[J].現代商貿工業，2010（21）.

[2]戴慧.加強中學生德育教育的途徑[J].統計教育，2006（09）.

作者簡介：

王維，黑龍江省齊齊哈爾市，黑龍江省拜泉縣三進鎮中心學校。