淺析學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的運(yùn)行機(jī)制和規(guī)章制度建設(shè)

摘要：信息技術(shù)是學(xué)校教育的必不可少的組成部分，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化必須加強(qiáng)學(xué)校信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)、建設(shè)、應(yīng)用與普及。本文針對(duì)樹(shù)立科學(xué)的信息技術(shù)觀、特別是加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的運(yùn)行機(jī)制和規(guī)章制度建設(shè)等問(wèn)題，提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；信息技術(shù)；規(guī)章制度建設(shè)

信息技術(shù)的應(yīng)用水平是一個(gè)國(guó)家教育現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。從一定意義上講，信息技術(shù)應(yīng)用的水平代表和反映著教育現(xiàn)代化的水平。很長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育觀念及我國(guó)教育制度和我國(guó)基本國(guó)情的影響，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用并沒(méi)有得到廣泛和深入的開(kāi)展，主要表現(xiàn)首先是對(duì)信息技術(shù)的作用認(rèn)識(shí)還不夠，把信息技術(shù)僅視為工具，而沒(méi)有把它當(dāng)成是一種教學(xué)觀念，其次是對(duì)于信息技術(shù)的管理體制及規(guī)章制度尚待完善，各地區(qū)發(fā)展速度不夠平衡等問(wèn)題。

一、 樹(shù)立科學(xué)的信息技術(shù)價(jià)值觀

信息技術(shù)并不是指單純的物質(zhì)技術(shù)，也不是單純的教學(xué)方法、技巧和理論，而是先進(jìn)教育思想理念與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。目前各學(xué)校信息技術(shù)硬件建設(shè)雖然還有差別，但都已初具規(guī)模，但在如何運(yùn)用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)信息技術(shù)工作上還存在一些偏差認(rèn)識(shí)，沒(méi)有真正發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的潛在價(jià)值，只是把信息技術(shù)當(dāng)作教育教學(xué)過(guò)程中的“點(diǎn)綴”。這對(duì)于提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平是非常不利的，必須從根本上把這種偏頗的信息技術(shù)觀念扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，樹(shù)立一種全新的、科學(xué)的信息技術(shù)觀。如何看待信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值取向，有“媒體決定論”，也有“媒體否定論”。前者認(rèn)為先進(jìn)的信息技術(shù)手段可以代替教師和學(xué)校的認(rèn)識(shí)，后者則認(rèn)為教育的一切活動(dòng)都是圍繞人這個(gè)中心進(jìn)行的，教育的實(shí)質(zhì)就是“人教人”。而媒體的主要功能不應(yīng)是傳遞教學(xué)的載體，更重要的是教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生探索知識(shí)、延伸自己潛能的工具。只有正確把握信息技術(shù)與教育系統(tǒng)中其他要素之間的關(guān)系，科學(xué)、合理地運(yùn)用信息技術(shù)，才能更有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，推動(dòng)學(xué)校教育的改革與發(fā)展。

二、 加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的運(yùn)行機(jī)制和規(guī)章制度建設(shè)

暢通的運(yùn)行機(jī)制和健全的規(guī)章制度是現(xiàn)代教育管理的基本基礎(chǔ)和重要保障。加強(qiáng)信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的運(yùn)用，也必須建立起一些行之有效的運(yùn)行機(jī)制和規(guī)章制度，只有這樣，才能保證信息技術(shù)能夠廣泛地應(yīng)用于學(xué)校教育實(shí)際并在學(xué)校教育現(xiàn)代化中發(fā)揮更大的作用。

1. 建立學(xué)校信息技術(shù)的培訓(xùn)體系。要建立學(xué)校信息技術(shù)人才培訓(xùn)中心，第一，要有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)各類教職員工進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)，不斷提高學(xué)校教育工作者的信息技術(shù)知識(shí)水平和實(shí)際應(yīng)用能力。可依托地方高校教育承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)，定期培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員，各學(xué)校也可視情況進(jìn)行相應(yīng)的短期培訓(xùn)或在職培訓(xùn)。第二，不僅僅要對(duì)學(xué)校非信息技術(shù)工作者進(jìn)行培訓(xùn)，而信息技術(shù)工作者自己本身的隊(duì)伍建設(shè)更是信息技術(shù)發(fā)展的重中之重，但是過(guò)去，我們熱衷對(duì)其他的學(xué)科教師進(jìn)行信息技術(shù)的技能培訓(xùn)，卻忽視了自身隊(duì)伍建設(shè)。信息技術(shù)人員不再僅僅是技術(shù)操作型人才，還要成為課程設(shè)計(jì)和教學(xué)問(wèn)題診斷專家，因此，對(duì)于信息技術(shù)人員的在職培訓(xùn)任務(wù)還是很艱巨的。目前國(guó)際上流行的培訓(xùn)模式之一“反思論”模式，主張教師的成長(zhǎng)應(yīng)該培植起“反思”的意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)于信息技術(shù)教師的培訓(xùn)不妨借鑒這一范式，并針對(duì)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)建有特色的培訓(xùn)模式。培訓(xùn)內(nèi)容可分為以下幾個(gè)部分：a. 科學(xué)層次的學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，包括心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論、技術(shù)科學(xué)、管理學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等；b. 信息技術(shù)基本知識(shí)，包括信息技術(shù)學(xué)、教育傳播學(xué)及系統(tǒng)論、媒體理論與技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其教育應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)等；c. 哲學(xué)和文化學(xué)知識(shí)，包括教育哲學(xué)、技術(shù)哲學(xué)、媒介文化等等。培訓(xùn)要理論與實(shí)踐并重，提高受訓(xùn)人員的綜合能力，使其在信息技術(shù)教學(xué)科研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)等諸多方面都有很大的提高。

2. 健全信息技術(shù)應(yīng)用與管理的規(guī)章制度。在信息技術(shù)應(yīng)用與管理方面，教育部出臺(tái)過(guò)一些法規(guī)規(guī)章，各地方教育主管部門也有過(guò)不少管理制度，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用與管理起到了良好的規(guī)范作用。但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)行規(guī)章制度有的已不能適應(yīng)現(xiàn)在的要求，而有關(guān)新興技術(shù)的管理規(guī)定又未能及時(shí)出臺(tái)，因而造成實(shí)踐與管理相脫節(jié)。況且，教育本身對(duì)社會(huì)的反饋就有一定的滯后性。這就要求教育主管部門必須重視信息技術(shù)相關(guān)的法規(guī)規(guī)章的建設(shè)，現(xiàn)行的要盡快地修改完善，沒(méi)有的要盡快地制定出臺(tái)，已經(jīng)不適用的要及時(shí)予以廢止。只有健全信息技術(shù)應(yīng)用與管理的規(guī)章制度，才能使信息技術(shù)的發(fā)展得到有力的保障。

3. 理順信息技術(shù)應(yīng)用的管理體制。從全國(guó)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，信息技術(shù)的建設(shè)及其管理機(jī)制還有待完善，在具體某個(gè)學(xué)校中的信息技術(shù)中心，其工作中心是在其學(xué)校的層面上的，而在這個(gè)地區(qū)又存在市縣級(jí)的電教館，而同時(shí)其教育主管單位（當(dāng)?shù)亟涛逃郑┯钟邢鄳?yīng)的部門來(lái)領(lǐng)導(dǎo)信息技術(shù)中心的工作。這在信息技術(shù)的建設(shè)與管理上造成了一定程度的不協(xié)調(diào)，影響了信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。應(yīng)采取得力的措施，調(diào)整理順其中的關(guān)系。可以在相應(yīng)的級(jí)別上建立一個(gè)機(jī)構(gòu)專門負(fù)責(zé)信息技術(shù)的建設(shè)與管理，也可以依托現(xiàn)有的教育職能部門負(fù)責(zé)管理，但責(zé)權(quán)利必須統(tǒng)一。目的就是要確保信息技術(shù)的應(yīng)用與管理能夠協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。

4. 強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。在這方面，個(gè)別學(xué)校有一些好的嘗試與經(jīng)驗(yàn)，這是值得學(xué)習(xí)的，但總體還沒(méi)有建立起行之有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，致使學(xué)校部分教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情不高，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)的勁頭不足，對(duì)于一些新興的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念態(tài)度還很不明確。因而，必須想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)廣大教師運(yùn)用信息技術(shù)的積極性，可以把教師開(kāi)發(fā)、運(yùn)用信息技術(shù)的成績(jī)與教師的業(yè)務(wù)考核、職稱評(píng)定等結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)廣大教師自覺(jué)地學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用信息技術(shù)。

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作者簡(jiǎn)介：

毛晟宇，黑龍江省佳木斯市，黑龍江省農(nóng)墾建三江管理局第二高級(jí)中學(xué)。