淺談中高職學生管理工作與“因材施教”理念之融合

蔡稀

【摘要】在國家高中生招生體制影響下，中高職學生基本上來自于初中學校被普高篩選了的落榜生，經歷了中考的失利，加之絕大部分學生原來就屬于受家長和老師冷落的差生，再加上社會對職業學校的偏見和歧視，致使學生因進入職業學校而心理嚴重不平衡，產生了許多不同于一般高中生的特殊心態。因而中高職學校學生管理壓力日趨增大，班主任面臨著前所未有的挑戰。所以在班級管理過程中如何融入“因材施教”之理念，運用各種最適合的方法來促使中高職學生健康快樂地成長，最大限度地確保他們順利就業，是廣大班主任需要探討的一個永恒課題。

【關鍵詞】中高職生；特殊性；因材施教；管理

中高職學校班主任管理工作與初高中學校班主任工作相比，差異很大。雖是殊途同歸，其管理目標和實施方案都是為了學生的成才這一終極目的來展開，但中高職學校學生的特殊性造就其班主任管理工作的難度更大。本文擬對中高職學生的特殊性進行分析，并論述如何運用“因材施教”的理念來解決學生管理工作的難點問題。

一、中高職學生特殊性分析

1.文化素質低并且厭學情緒嚴重

因為受國家高中生招生政策影響，學校又為保證生源，中職招生幾乎不設門檻，招生來者不拒，廣泛接納初中流失生，客觀上造成生源質量差、文化層次低的現狀。這群中職學生普遍存在缺乏學習動機和學習興趣、文化課基礎薄弱、學習自我監控能力低下、人生態度比較消極等諸多問題。由于歷史遺留問題太多，導致絕大多數中職學生上課由聽不懂到聽不進直到很反感，于是普遍產生了厭學情緒。長此以往，日復一日，惡性循環持續發展下去，這群學生會徹底失去學習的信心，甚至影響到自己生活的信心，最終迷失自我，被時代所淘汰。

2.品德素質差

中高職學校大部分學生是在義務教育階段被學校和老師所忽略的弱勢群體，已形成了諸多的不良行為，這部分學生品德素質非常低下。姑且不說樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，他們中一部分人連最基本的尊重老師都做不到，善惡、好壞難以甄別，行為散漫，喜歡用暴力解決問題。這樣的學生如果任其發展下去，他們最終的結局必然會導致行為的失控，甚至觸碰法律的底線。

3.家庭教育缺失

家庭是孩子成長的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭生活狀況及方式，對學生的成長起著潛移默化的影響。我完成了三屆不同專業中高職學生班主任工作，我對這三個班的學生資料進行過分析，得到以下結論：（1）目前的中職學生90%以上來自農村，其父母多長期在外打工，不能親自撫養孩子，只能交給家里老人照顧，學生缺少父愛母愛，逐漸形成一些不良的心理及習慣；（2）高達50%的孩子是來自于破碎的單親家庭，或者是重組家庭子女，父母經常吵架、打架，家庭關系緊張，對孩子身心造成莫大傷害，使學生感到自卑、壓抑；（3）很多家庭的教育方法不當，要么過分溺愛與庇護，事事包辦，要么對孩子的學習不管不問，再不就是嚴厲有余，對成績要求過高，加重學生心理負擔，使其產生逆反心理。中高職生家庭教育的缺失使他們產生了強烈的自卑感、人際間的冷漠感和自我封閉心理，這種心理又使其對自我和外界的認識產生了偏激、片面和悲觀的理解，從而對自己的人生不能形成客觀的評價，迷失了人生的航向。

二、“因材施教”，有針對性地解決學生管理工作難題

1.注重感情培養，關心關注每一位同學

針對大多數中高職學生因家庭問題而產生的自卑感、人際間的冷漠感和自我封閉心理，采用溫情治療法是最好的，讓他們體會到被愛、被重視及不可缺少的感覺，最終能重拾自信，敞開心扉融入新團隊。

新生入校接待期間，和學生的親密接觸不容錯過，這是和學生建立感情的最好時期，一定要給學生留下一個好印象，讓他們感受到媽媽般的愛。班主任必須主動深入他們衣食住行的方方面面，讓他們有被愛的感覺，從而產生一種情感歸宿感。在日常生活及學習中，我們用心關注每一位同學，對他們的點滴進步都要及時予以肯定，滿足他們渴望被認可的心理，這對學生重拾自信心非常重要。用最短的時間通過各種方式熟悉記住每個學生的名字，做到看見學生就能一口叫出他的名字，這個是很重要的。這能讓每個學生找到被重視的感覺，認識到自己是班級不可或缺的一部分。

“親其師，信其道。”健康的師生關系能夠幫助學生建立良好的生活態度和學習態度，這為下一步的教育工作打好了基礎。

2.主動與任課老師及時溝通，了解近期學生的學習情況，協助任課老師制定適合本班的學習方法，并完成對學生學習的監督工作

中高職學生學習方面最大的問題是基礎太差且毫無自覺性，這就要求班主任老師要想更多的辦法幫助他們學習。首先是多與任課老師溝通，了解學生的學習情況，并及時向任課老師反饋學生對課堂內容吸收的情況，協助任課老師進行重難點恰當搭配，研究探索出一條適合本班本專業學生的教學理念和教學方法。其次是從班中的班干部處了解學生的學習情況，引導班級學習習慣好的學生來帶動自覺性差的學生。科代表和學習委員進行班級學習監督，少部分自覺性特差的學生由班主任親自進行一對一監督，力求每個學生必須完成每天的學習任務。最后通過主題班會或在任課老師幫助下成立興趣小組，提高學生學習興趣，營造班級的學習氛圍。

3.注意學生行為規范教育，及時處理違紀違規事件

要將學生培養成品行端正的合格畢業生，就必須重視學生行為習慣教育。我們的學生肯定有諸多不良習慣，這就要靠老師不厭其煩的耐心引導，從日常生活的點滴去教育感染熏陶。班主任每天堅持到教室、寢室巡查，教室內隨地丟垃圾、亂吐痰、課桌抽屜臟亂差等現象，我們都要及時發現，及時糾正；觀察寢室是否有安全隱患問題，甚至某人的被子是否該換洗都要及時提醒。這些都是從細節和養成習慣入手，對培養學生良好的行為習慣有益，有效提高學生的綜合素質。

對學生的違紀違規問題，我們必須在發現的第一時間及時予以制止和處理，不能讓問題拖延到第二天甚至更久。很多時候因為老師沒有及時處理學生的小錯誤，會讓孩子們認為這錯誤老師都沒有重視，應該問題不大。一時的拖延，給他們一種不良的心理暗示，所以很容易繼續做出同樣錯誤的事情，甚至從小錯誤發展成為違紀違規的原則性問題。所以孩子們一旦出現犯錯行為，班主任必須要及時處理，嚴肅批評。在特定的時間、特定的地點及時處理問題，這會給學生更深刻的印象，便于教育和觸動他們改正，能有效減少學生違紀違規的頻率。因為中高職學生的認識水平較低，意志力不夠堅定，他們的表現也會出現較大的反彈，反復性很強。我們不能因為他們的反復就失去耐心，要有足夠的寬容去對待錯誤，耐心陪伴他們一天天進步。

因為中高職學生的特殊性，造就中高職院校班主任管理工作復雜且瑣碎，我們只有“因材施教”，探索一條適合這群學生的管理之路，從點滴做起，把工作做到學生的心里去。孩子到我們手上已經“壞”了一半，我不能再讓他們遇到一個“壞班主任”繼續壞下去，所以為了我們的“壞孩子”，我們必須不停探索，尋求一種最適合的方法來讓他們變成“好孩子”。

三、 結語

總之，在當前教育體制影響下，中職高生經歷了中考的失利，再加上他們其中大部分人原來就屬于受家長和老師冷落的差生，可以說是在別無選擇的情況下才選擇了中高職。同時，社會普遍對職業學校存有偏見和歧視，家長認識較為淺薄，導致了學生出現嚴重不平衡的心理，因此產生了一些消極心態，不僅影響了日常生活，也影響了學習。中高職學校對學生管理的壓力日趨增大，班主任面臨著前所未有的挑戰。因此，班主任要積極探尋如何在班級管理過程中融入“因材施教”之理念，運用各種教育方式來促使中高職學生健康快樂地成長，最大限度地確保他們順利畢業、就業，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

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