營造良好心理環(huán)境促進(jìn)學(xué)生健康成長

摘要：中小學(xué)生是民族的未來，關(guān)注中小學(xué)的心理健康就是關(guān)注民族的未來。營造良好的心理環(huán)境就得創(chuàng)建良好的班級環(huán)境。因?yàn)榱己玫陌嗉壄h(huán)境對中小學(xué)生心理健康教育有巨大的影響作用。我們都知道環(huán)境對人的心理感受、心理體驗(yàn)、身心發(fā)展，甚至對人的學(xué)習(xí)、生活、交往、成長產(chǎn)生心理影響和行為制約。對于一個(gè)班集體來說，班級環(huán)境包括很多方面。不僅包括班級的布置、格局、地理位置等這些自然環(huán)境，還包括班級的課堂精神、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、班紀(jì)班規(guī)、傳統(tǒng)風(fēng)格、人際關(guān)系等一些心理環(huán)境。

關(guān)鍵詞：心理健康；健康教育；心理環(huán)境

營造良好的心理環(huán)境，首先要?jiǎng)?chuàng)造整潔、溫馨的自然環(huán)境。班級的自然環(huán)境主要體現(xiàn)在班級布置方面。因?yàn)榘嗉壊贾媚艹浞煮w現(xiàn)出一個(gè)班級的風(fēng)格特點(diǎn)。班級的大小與位置是我們無法改變的，但我們可以通過內(nèi)部環(huán)境的布置將四面冷冰冰的墻壁變得有聲有色。張貼名人字畫以激勵(lì)他們積極進(jìn)取。根據(jù)不同主題定期更換黑板報(bào)，版式設(shè)計(jì)精美，內(nèi)容充實(shí)。讀書角書籍分類擺放整齊，彰顯書卷氣息。桌椅的擺放、用品的整潔都孕育著隱性的教育功能，對學(xué)生的心理行為產(chǎn)生不可估量的影響，適宜的班級環(huán)境能給學(xué)生帶來溫馨、輕松的感覺，與學(xué)習(xí)過程的緊張形成鮮明的對比。

營造良好的心理環(huán)境，還要依靠強(qiáng)大的集體凝聚力。學(xué)生對班級產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，班級每位成員才會愿意留在這個(gè)班級，才會熱愛這個(gè)班級喜歡這個(gè)班級。班級的發(fā)展才有了生命的活力與力量的源泉。一個(gè)人只有從生活的群體中獲得了這種需要的滿足才能生活得幸福、美滿，才能提高個(gè)體生活的幸福指數(shù)。一個(gè)群體只有大多數(shù)人對它產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，這個(gè)群體才具有了強(qiáng)大的生命力和遠(yuǎn)大的前途。從群體心理學(xué)的角度來看，群體成員只有首先喜歡、熱愛、尊敬甚至為加入這個(gè)群體感到自豪，即認(rèn)同這個(gè)群體，才能從這個(gè)群體獲得用于滿足其心理需求的東西，才能對這個(gè)群體產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。在培養(yǎng)班級認(rèn)同感的過程中，班級成員是否接受這個(gè)班，取決于他在這個(gè)班級中能否按他的理想發(fā)展，能否滿足他在生理和心理發(fā)展過程中的需要汲取的營養(yǎng)，這包括必要的人際關(guān)系，是否受到必要的尊重，是否被別人認(rèn)可等屬性。有了對班級的認(rèn)同感，形成了班級每一位成員對班級強(qiáng)烈的歸屬感，每位成員自然就會自覺地遵守這個(gè)班級的規(guī)定，維護(hù)這個(gè)班級的榮譽(yù)，把個(gè)人的發(fā)展與班集體的發(fā)展緊密地結(jié)合在一起，為班集體的發(fā)展前進(jìn)不懈努力。

李某，男，性格外向倔強(qiáng)，思維敏捷開闊，喜歡玩電腦，學(xué)習(xí)成績一般。其父親因病不能堅(jiān)持工作，長期在家休養(yǎng)；母親常上班，無時(shí)間關(guān)照孩子。李某紀(jì)律散漫，經(jīng)常遲到、早退、曠課，無視他人的好言相勸，我行我素。

李某是一個(gè)逆反心理很強(qiáng)的學(xué)生，形成這種心理有主觀和客觀兩方面的原因。主觀原因在于李某看問題片面和偏激。青少年在認(rèn)知發(fā)展過程中，思維的獨(dú)立性和批判性雖有一定的發(fā)展，但還很不成熟，往往不能用辯證的眼光看問題，認(rèn)知偏差度較大，因此看問題容易片面和偏激，喜歡鉆牛角尖，固執(zhí)己見，行為極端，李某即是一個(gè)很典型的例子。他把班主任看成是“管”他、“限制”他的人，因而懷著強(qiáng)烈的抵觸心理和敵對情緒，把自己放在班主任的對立面，繼而產(chǎn)生很強(qiáng)的逆反心理。

客觀原因在于教師和家庭。班主任對李某說教多于疏導(dǎo)，懲罰多于寬容，看缺點(diǎn)多而不注意挖掘閃光點(diǎn)，在一定程度上傷害了李某的自尊心。事實(shí)上，對學(xué)生過多的指責(zé)、埋怨、強(qiáng)迫、命令，等于在師生的心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間不理解和不信任的程度，從而降低教育的效果。從某種意義上說，羅某的逆反心理是對教師某些不切實(shí)際的教育方法的一種反叛懲罰。李某的母親忙于工作，養(yǎng)家糊口，因精力有限而無暇顧及他。父親長年生病，心境不佳而導(dǎo)致脾氣暴躁，只要聽到老師反映李某在學(xué)校的不良表現(xiàn)，非打即罵。李某在家中缺乏父母的關(guān)懷與疼愛，因此不愿待在家。放學(xué)后常常泡在電子游戲室玩，很晚才回家，親子關(guān)系疏遠(yuǎn)。

我們從以下幾個(gè)方面對他進(jìn)行了教育與引導(dǎo)。1. 提高李某的自我意識水平。常與談心，跟他一起全面分析自身的優(yōu)、缺點(diǎn)，要求他從主觀上不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力提高自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我控制的能力，逐步學(xué)會全面、客觀、辯證地分析問題和解決問題。2. 引導(dǎo)李某正確對待老師和家長的教育與幫助。告訴他，老師和家長的教育方法有時(shí)可能不恰當(dāng)，甚至是錯(cuò)誤的，但可以肯定的是，他們的出發(fā)點(diǎn)是好的。作為學(xué)生和兒女，是否可以站在老師和家長的角度，理解他們的心，原諒他們的錯(cuò)誤，學(xué)會運(yùn)用“角色轉(zhuǎn)換”和“心理移位”，從而減少逆反心理。3. 理解、尊重李某，真心愛護(hù)他。關(guān)心李某的日常生活與學(xué)習(xí)，深入了解李某的家庭情況，挖掘李某身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他的上進(jìn)心，變消極心態(tài)為積極心態(tài)，讓他體驗(yàn)成功。4. 加強(qiáng)家校聯(lián)系。及時(shí)將李某的點(diǎn)滴進(jìn)步告知家長，讓家長分享李某成功的喜悅，促進(jìn)其家庭氣氛的和睦溫馨。通過一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)，該生由一個(gè)紀(jì)律散漫、專與老師作對的學(xué)生變?yōu)橐粋€(gè)關(guān)心班集體、積極上進(jìn)的共青團(tuán)員，學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。

營造良好的心理環(huán)境，建立家長溝通平臺勢在必行。

孩子的成長需要一個(gè)要求統(tǒng)一、關(guān)系和諧的環(huán)境，家庭對青少年人格發(fā)展的影響，從某種意義上說，比學(xué)校更為持久和深遠(yuǎn)。在家庭里，子女與父母以血緣為紐帶的親子關(guān)系，不論在情感上，還是利益上都是師生關(guān)系、同伴關(guān)系所無法替代的。班級心理環(huán)境的建設(shè)也不能僅僅局限在班級內(nèi)，必須延伸到家庭和社會，形成教育的合力。以前與家長溝通主要是家訪。由于存在雙方時(shí)間和見面地點(diǎn)等不方便的原因，家訪次數(shù)非常有限，導(dǎo)致家校兩方溝通不及時(shí)，影響了對孩子的教育。現(xiàn)在隨著通訊技術(shù)的高速發(fā)展，我們改變了以往單一的溝通方式，利用電話、微信等形式將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況及時(shí)地向家長匯報(bào)，家長能隨時(shí)關(guān)注到學(xué)生的表現(xiàn)，讓家長產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感。通過經(jīng)常與家長聯(lián)系，共同制訂教育方法，及時(shí)表揚(yáng)，堅(jiān)持不懈，使學(xué)生的不良行為得到很好的矯正。

我們要努力營造良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的具有良好心理素質(zhì)、健康體魄、富有朝氣、勇于進(jìn)取、敢于探索的一代新型的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛標(biāo).聚焦學(xué)生心理創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境[J].教書育人，2014（17）：24.

作者簡介：

何德勝，湖北省荊門市，荊門市屈家?guī)X管理區(qū)第一初級中學(xué)。