初中數學課堂教學中如何關注學困生的學習

摘要：在素質教育與新課改的前提下，在數學教學課堂中如何關注學困生的學習，已成為學校的一大難事，課堂教學要培養學生的學習興趣；實施“一幫一”措施；多給學困生展示的機會，并在展示過程中鼓勵評價。

關鍵詞：關注學困生；培養學習興趣；鼓勵評價

在各個學校，學困生的學習一直困擾著所有教師。比如，在我校數學教學中，學困生問題一直困擾著我們數學教師，大多教師也因學困生傾注了大量的心血和汗水，但往往收效甚微，我們都知道造成學生學習成績不好的因素是多方面的。我也時常在思索著，該如何關注學困生的學習，在教學實踐中，為了要幫助學困生提高學習成績，我從學生的實情出發進行了一系列的探索。

一、 培養學困生的學習興趣

興趣是學習中最現實、最活躍的成分之一，是推動學生認識世界、渴望獲得知識、不斷探索真理而帶有的情感色彩的意向活動。美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師”，對學生來說，興趣、愛好是學生學習的一種內在的動力，在學生的學習中，一旦對某一學科產生了興趣，學生就能由被動變為主動，學得生動、活潑、有趣，從而減少“學困生”的產生。

注重培養學生的學習興趣。在課堂教學中，要緊扣教材內容，把枯燥抽象的數學知識講得富有趣味，可以通過一些幽默的語言，一些有趣的數學故事和解題方法，講生動的實際例子，精心設計問題情境和懸念，來調動學生的學習積極性。比如，今年我接七（1）、七（2）兩班，進校時數學成績60分以下很多，其中有8個十幾分，3個幾分，接到這樣的班級，要提高數學成績，先要培養學困生的學習興趣，有了興趣，才有動力，如在學習“有理數的加法法則”時，引入了這樣的一則故事：在一片森林里，兩只小松鼠在游玩中發現了一棵結了很多松果的松樹，便迫不及待地爬了上去，其中一只松鼠先爬了3米，又爬了2米摘到松果；另一只松鼠一口氣爬了4米后，不小心滑下了1.5米，好可惜啊！請同學們幫我計算一下此時兩只松鼠各爬了多少米？另一只松鼠還應爬多少米才能摘到松果？這樣引出了課題，這一情境的創設使學生在聽故事的同時得以與所學知識的內在聯系，也增強了他們的學習興趣，在迫切地想知道答案的前提下投入到學習新知識的環境之中。課堂上還要營造一個輕松的環境，要想辦法讓學困生主動參與其中。在教學實踐中，既要注重教材內容新穎合理、生動活潑，又要重視學生興趣的培養。

二、 實施“一幫一”措施

各個班級都有成績好的學生，實施“一幫一”措施，有利于減少學困生的人數，從而班級成績得以提高。就如，在課堂教學中，我允許學生離開自己的座位找同學交流討論，也可以和我一起討論。而在課堂練習時，分層練習，學困生做簡單的題。我走看做的情況并指導，但是這樣花的時間較多，所以，我在指導的同時也要求成績好的學生進行“一幫一”，這樣，成績好的同學得到鞏固，而學困生得到了幫助。學困生心理的變化是很大的，他們就會覺得老師和同學沒有拋棄他們。比如：七（2）班潘驛城，比較內向，不回答問題，就算讓他回答，聲音比蚊子還小。在數學討論學習過程，我觀察到他一般不和同學交流，成績也不好，我悄悄地問他，為什么不和同學們一起學習，半天他才告訴我是因為他怕做錯了老師和同學笑他，課后我耐心地鼓勵他大膽地與同學交流，要他不要怕，每個人都有錯的時候，同時我悄悄地叫班上成績稍好、性格開朗的王開亮同學課堂上討論時主動去找他，一段時間后，我發現他開始找同學討論交流。實施“一幫一”措施后，我觀察到部分學困生學習積極性提高了，解決問題的能力有所提高。

三、 多給學困生展示的機會并及時鼓勵評價

初中階段的數學學困生，大多數基礎較差，教師需要降低要求，對數學學困生的要求不能過高，要實行逐漸遞增、螺旋式上升的教學手段。要多給數學學困生提供小的成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，增強對數學學習的意識。而對于很多孩子而言，父母的外出或離異，多少給他們心理上帶來一些影響，導致大多數學生學習怠慢，喜歡抄襲別人的作業，從而學習沒有提升，也就導致在課堂上不敢回答問題，甚至不去思考，在教學過程中，學困生一般不主動舉手，那我鼓勵他們回答簡單的問題，上臺做簡單的題，在有理數的減法運算這課，我讓學困生做最簡單的題，比如，課本23頁練習題第一題中的（6-9）和0-（-5）這兩題。指名四個學困生上臺，看誰做得又快又對，當然，這要求學生掌握有理數的減法法則。不管學生做得對不對都要鼓勵評價，錯了的我會對她說“我很欣賞你的膽識，相信你下次做得更好”！還要發動全班同學都鼓勵他們，那么，在課堂上要給予他們充分的尊重、理解和信任，努力去愛護、關心他們，保護他們的自尊心，真誠地幫助他們，捕捉其閃光點，給予肯定和表揚，使學困生形成積極的情感體驗。

我們知道，關注學困生的學習很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復的工程。教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”做到有的放矢，因勢利導，使“學困生”保持不斷前進的勢頭。在新課改背景下，為了學生綜合素質的提高，科學素養的形成，我們全體數學教師一定要注重化消極因素為積極因素，決不讓一個學生掉隊，在教學中有意識地關注學困生的學習情況，才能讓全體學生學有所獲，才能真正實現大面積提高教育教學質量，最終達到全面實施素質教育的宏偉目標，讓素質教育的燦爛之花在數學教育教學園地結出豐碩的果實。

參考文獻：

[1]李小敏.初中數學學困生的成因及轉化對策研究[D].陜西師范大學，2013：5.

[2]惠艷艷.初中學困生課堂管理策略研究[J].新課程（上），2012（02）.

[3]周海洋.初一數學學困生轉化的實證研究[D].東北師范大學，2007.

[4]阮繼煊.賞識——放飛學困生的希望[J].廣西教育，2002（14）：21-22.

[5]劉存全.淺談學生數學學習興趣的培養[J].新課程學習（小學），2009（03）.

作者簡介：

陳繼，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市特殊教育學校。