淺談創客教育與學生創新能力培養

摘要：隨著科技的發展和時代的進步，教學工作者的教學思想也逐漸發生了改變。為了符合時代發展的需要，國家提出了素質教育，以此希望改變傳統的教學思路，以促進學生創新思維能力的培養。基于此，我們提出了創客教育方式。借此，本文立足于創客教育之本，談談如何利用創客教育培養學生的創新能力。

關鍵詞：創客教育；創新能力；學生；小學教學

一、 創客教育之本

創客教育源自英語“Maker”一詞，是指從興趣與愛好出發，將各種創意通過自身努力變為現實，凸顯創新精神的人。在我國素質教育的體系下，創客教育的主要方式是將創客文化與教育結合，從學生的興趣角度出發，通過項目學習的方式，充分利用好數字化工具，提倡創新、造物、分享，從而培養學生利用科學解決實際問題的創新能力。其主要以信息技術課程為載體，通過創客空間這一平臺將多種學科知識融合在一起，從而培養學生想象力、理解力和創造力，具有鮮明的時代特征。

二、 創客教育在培養學生創新能力上的應用

（一） 激活學習方法，促進主動學習

小學信息技術的進步與發展能夠促進教學的發展。通過創客教育能夠培養學生的創新能力和實踐能力。學生在創造的過程中，創新思維和動手能力得到培養和提高，在創造技術之后，學生展示自己的作品時，有利于學生自信心的培養。通過創客教育能夠豐富課堂教學的模式和內容，營造良好的學習環境。

例如，在《水》的教學過程中，教師在課前引導學生進行課前準備，搜集一些人物的資料，可以是網上搜的也可以是生活中的。通過這樣的方式能夠培養學生的信息搜集能力，有利于課堂教學。教師可以在機房進行教學，學生的課堂學習中可以使用Scratch軟件，這個軟件能夠使界面圖像化，語言通俗易懂。學生能夠通過鼠標的移動看到豐富的畫面，另外軟件中自帶的素材能夠為學生的創造提供有利的條件。采取創新技術，學生能夠把自己搜集的圖片進行整理和分析，可以創造性地制作成PPT，也可以制作成微視頻。創客教育能夠發揮學生在學習中的主動性，使學生成為課堂教學的主體。

（二） 革新教學方式，激發創造思維

創客教育的深入發展，信息技術的發展和提高，對小學教育具有重要的意義。在教學的過程中，學生需要創新，同樣教師也需要一定的創新。在日常的教學過程中，教師可以通過各種教學的方式對和教學相關的資料進行搜集，進行整理、歸納和總結，對學生進行學習方法的教育，同時教師應當給學生制造實踐的機會和平臺，讓學生能夠在實際操作中對知識內容進行鞏固和創新。在教學的過程中，教師應當轉變教學觀念，發揮學生教學中的主體作用。

如，在《我的風向標》的教學中，教師應當在課前做好充分的準備，借助Scratch軟件把風向標的圖片展示給學生，而且能夠使圖片具有動態效果。通過這樣的方式能夠讓學生對風向標有真實的感受，給學生直觀的感受，能夠對學生進行創新啟迪，讓學生對風向標有深刻的認識。創客教育能夠促進學生創新思維的培養，引導學生進行創新制作。在教學的過程中，教師可以讓學生以小組為單位，發揮自身的想象力和創造力進行創新，教師在學生進行創造的過程中，給予一定的指導和幫助，融入學生的創作之中，能夠促進學生和老師之間的交流，真正參與到學生的創造之中。

（三） 豐富教學內容，提升實踐能力

在小學的教學過程中，教師是學生的引路者，能夠幫助學生進行知識的學習，引導學生進行實踐活動。信息技術的發展為課堂教學帶來豐富的教學內容和形式，同時為教學實踐提供了有利的條件。通過創客教育能夠培養學生的實踐動手能力，豐富學生的知識內容，開闊學生的視野。例如，在《天氣與我們的生活》的教學過程中，學生借助Scratch軟件進行有關天氣方面的資料搜集，該軟件能夠使資料更加具體。在進行教學的過程中教師可以根據學生的情況進行課堂活動的開展，通過以“天氣和我們出行”為主題的活動，激發學生的學習積極性。信息技術的普遍推廣和運用能夠豐富學生的知識內容。教師可以以電腦教學生進行制作雨量筒等有關測量天氣變化的工具，讓學生對天氣能夠更加深入的了解，激發學生的探究欲望，學生還可以借助軟件進行天氣動畫的設計。創客教育能夠引導學生進行源于生活的創造，有利于學生想象力的發揮，增強學生對知識的運用能力。

（四） 倡導小組合作，提高團隊協作

隨著新課程改革的深入發展，小組合作學習已經成為一種重要的教學方式。創客教育同樣倡導合作學習，人和機器之間的合作學習是未來教育發展的趨勢。在《小蘋果20》的教學過程中，教師可以采取小組合作學習。小組成員之間對實驗方案進行設計和研究，直至修改到最佳，然后進行分工合作學習。小組中一名成員從北京庫中選擇舞臺北京“stagel”，把默認的“小貓”刪除，從本地的電腦中導入“男孩.gif”文件。切換到“男孩”角色的“造型”標簽頁，選擇填充顏色，使用工具把所有的造型背景改成透明色。使用縮放工具把“男孩”角色調整到適當的大小，并且放在舞臺的中央。小組中另一個成員對其進行腳本的編寫，讓“男孩”能夠舞動起來。在從本地文件中選擇音樂文件“小蘋果wav”，使用按鈕傳感器控制音樂的播放。其他成員可以利用滑竿的變化對音量進行控制，通過Scratch控制板上的五向鍵控制角色的移動，對舞臺的背景、亮度效果進行控制。創客教育能夠改變學生的學習方式，促進學生之間的合作與交流。

三、 結語

創客教育以信息技術教學為載體，結合二者之優勢，打破傳統的教學模式，改變教師在教學中傳統思維方式，革新課堂教學的策略，共同促進學生和教師的創新思維能力。

參考文獻：

[1]鄭茜.創客背景下中學信息技術教學的創新探索與實踐[J].現代教育技術，2016，26（2）：121-126.

[2]霍融，張學軍，郭夢婷，等.面向創客教育的中學Scratch教學設計——以“穿越迷宮”為例[J].科技展望，2016，26（22）：219.

作者簡介：

陳本利，重慶市，重慶市大足區郵亭鎮中心小學。