數字化教學：提高英語課堂效益的助推器

馮勤

【摘要】教育是基于學生的需要，立足學生身心發展的規律，靈活選擇最佳的教學活動和教學方式，通過啟發、引導、鍛煉、鼓舞、激勵，促使學生自主發展，使學生能夠通過層層階梯，能力和素質得到全面提升。面對信息化高速發展的今天，英語學習的數字化將是有效途徑之一。

【關鍵詞】數字化；英語教學

在信息技術高速發展、廣泛應用的今天，現代教育技術發展十分迅猛，引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學方法和教學組織形式等方面帶來了深遠的影響。在當今的課堂上如果能合理利用數字化教學，拓寬課堂的長度和深度，必然會為學生的英語學習帶來深刻的影響。

一、數字化教學，給孩子一個完美的視覺體驗

傳統的教學大部分是依賴教師的自身資源或是結合以前的教學經驗來整合自己的課堂，對于年齡小的孩子利用身邊的實物可以一時激起孩子的興趣，卻很局限，也無法跳出自己的生活圈子，拓寬孩子的視野。

在整個小學階段，學生思維活動的直觀性都是很突出的，因此在教學中運用數字化資源創設課文情境.幫助學生掌握感性知識，是提高學生形象思維能力的一個重要手段。小學階段的英語教材在不斷改革之后越來越顯示出英語的交際性的重要，豐富的詞匯量讓孩子的英語課堂的交流變得更加豐富，可是孩子所處的語言環境畢竟和英語沒有任何關系，孩子很難置身于真實的英語語言環境中，無法在生活中體驗，所以在課堂上給孩子設置一個相對真實的英語學習環境是至關重要的，單靠教師的力量還是有限的，數字化教學可以給孩子最直接、最純正的英語體驗。

數字化資源的運用能激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創造了條件。在數字化教學中可以充分利用網上的共享資源，讓孩子在有限的空間內接觸到更加新鮮的事物和內容，給孩子一個完美的視覺體驗，讓孩子保持新鮮感，這種視覺的沖擊感是傳統教學是無法比擬的，數字化教學可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、 形象地展現給學生，有助于教學中重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，引起學生的學習興趣；通過問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度，先進的手段可以讓我們的課堂在有效的時間里提高課堂的效率。

二、數字化教學，關注每一位學生的發展

新課程改革下的教學越來越凸顯學生的主體地位，以教師為主導的課堂雖然改變了“滿堂灌”的陳舊模式，但仍然無法關注到每一位學生。

在英語的語法課堂上，每個學生掌握的程度都不盡相同，掌握的點也不相同，傳統意義上的教學只能根據個別學生的課堂反應調整自己的課堂，或者根據學生課后的作業反饋來查漏補缺，可難免還是會有一些漏網之魚，數字化教學正可以對我們的教學中的漏洞進行彌補。通過孩子網上完成的作業可以清楚地反應出每一個孩子的情況，并通過先進的手段對孩子的情況進行統計整合，細致地反應出我們的課堂還存在哪些漏洞，幫助每一個孩子解決學習上的困難。通過這樣的學習方式，讓每一個孩子都有展現自己的平臺和機會，讓孩子在學習的過程中有存在感和價值感。

三、數字化教學，拓寬課堂的長度和深度

現在的孩子生活在一個信息量很大的社會中，通過不同的途徑可以接收到很多先進的信息，而課堂時間的有限性也讓教師心有余而力不足，在這種情況下，單靠課堂的輸入量已經遠遠不能滿足孩子的需求，在這種大形勢下，依靠數字化的教學也是迫在眉睫的事。

傳統的教學課后只能讓孩子聽聽錄音、讀讀課文，卻無法拓寬孩子信息的輸入量，但是數字化的教學卻可以改變這一不足。課后教師可以針對自己的課堂教學進行適當的補充和拓展，建立相應的教學資源庫，給學生提供廣闊的聽說讀寫空間，培養孩子自主學習的能力，課堂上無法完成的事或者需要孩子多花一點時間完成的事都可以放在資源庫中，久而久之，資源庫的內容那個越來越完善，學生也可以有選擇地做自己感興趣或是薄弱的環節，當然數字化的教學平臺會對每一個孩子的完成情況有一個總結和反饋，讓孩子在相對開闊的學習狀態下學生在完成老師布置的各項課程任務中，逐步學會制定學習時間并堅持學習，讓孩子養成終身學習的態度。

當學生不滿足英語課堂上的需要的時候，他們需要不斷汲取新的養料來補充自己。如英語flash、英語歌曲、英美等國的文化背景等，網絡為他們提供了大量的、多姿多彩的英語資源，小學生的學習興趣被調動起來，從而擴大了他們的視野，提高了學習效益。閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用數字化資源可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。在課堂中的教學時間是有限的，為使課堂教學受到更好的效果，讓學生的認識得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學生發揮創新思維，把英語課堂上沒有盡興的“節目”延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學習

在高年級英語教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。通過了解發現現在的孩子對英語的繪本十分感興趣，如果說低年級的孩子還是以歌曲等形式來豐富英語學習，那高年級的孩子就可以通過閱讀英語的繪本來擴大英語的閱讀量，課前布置孩子閱讀的內容，讓孩子通過閱讀解決一些簡單的問題，并提出一些疑問，通過共享平臺讓孩子自由發揮，互相幫助，解決問題，老師在課堂上根據學生提出的問題制定相應的教學方案，在最短的時間內提高課堂的效率。在閱讀之后，也可以讓學生在平臺上對其他的學生進行提問，學生之間你問我答，參與的面覆蓋到每一個學生，生生間的互相交流更加真實，更好地鍛煉了學生的思維能力，讓英語學習更加生動有趣。另外，數字化也為學生提供了寫作平臺，有些學生利用博客，發表自己的文章，通過交流學習，大大提高了他們的寫作興趣和能力。

四、數字化學習，教學相長的有效途徑

相對于學生，教師面對數字化教學所面對的不僅是便利，更多的是挑戰。傳統的英語教學在某種意義上說，教師在教學中處于中心和權威地位，掌握著主要的話語權。應該說，在信息化和數字化技術尚不發達的時代里，傳統的單向傳播式的教學模式，但數字化信息化時代的到來，對以往的教與學的結構模式形成巨大的挑戰，學習知識的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網絡上的各種數字化知識和資源，都對教師的中心地位形成挑戰。

網絡和信息面前人人平等，教師和學生具有同等的信息條件，面對同樣的信息資源，這無疑給教師提出新課題。學生在利用數字化教學資源方面所表現出的優越性，教師不僅不能回避和視而不見，更應給予鼓勵和激發，“弟子不必不如師”，教育的本質重在超越，這才是教育的本質性的目的和訴求。

其次，面對數字化時代教學的新挑戰和新課題，教師必須有清醒的認識，同時也必須思考和實施新的對策與方法。面對新的教學形勢和教學條件，教師一方面要積極激發和培養學生自主學習興趣和創新創業能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的數字信息資源，教師必須將教學內容重點定位在學科和課程的前沿性和前瞻性上，在教學中適度加入自己通過研究分析歸納，對學科與課程的重點問題做出自己的整理、評價和前瞻，并將本學科中出現的前沿性問題加以介紹講解，這不僅有利于學生形成敏感的問題意識，提高分析問題和解決問題的能力，而且對其未來的發展也提供了知識系統的延伸和引導，益于專業素質的培養。

綜上所述，數字化資源在小學英語教學中具有不可或缺的地位和作用，具有鮮明的時代性和強勁的生命力，我們致力于建設開放而有活力的新型英語課堂，就必須充分應用大容量的數字化資源，為學生創造自主、合作、探究的空間，從而使課堂充滿活力，充滿魅力，充滿效力，從而更有效地培養小學生的語言綜合運用能力。