車到山前尋出路
——改善作業(yè)講評(píng)課中的討論環(huán)節(jié)

胡亞飛

（浙江余姚市瑞云學(xué)校，浙江 余姚）

對(duì)作業(yè)講評(píng)課的探究，我從兩年前開始。在講評(píng)課中除了我分析講解一部分題目外，對(duì)剩下的相對(duì)較容易的題目需要學(xué)生之間相互討論解決，所以作業(yè)講評(píng)課中的小組討論是我用了很久，感覺效果最好，也是最拿手的一個(gè)環(huán)節(jié)。我在每個(gè)小組中都培養(yǎng)了一個(gè)成績出色，又能講肯講的學(xué)生作為組長，幫助其他同學(xué)解決各種問題，還配有一個(gè)副組長一起幫助同學(xué)們，這樣每次的訂正查收效果都比較理想，也是同學(xué)們成績進(jìn)步的好幫手。但一次錯(cuò)題卷的測(cè)試卻打破了這份寧靜，讓我對(duì)作業(yè)講評(píng)課中的討論環(huán)節(jié)產(chǎn)生了迷惑。

錯(cuò)題卷中有這樣兩題：

例1 將高為10cm的圓柱體甲放在水平地面上，細(xì)繩的一端系于圓柱體甲上表面的中央，另一端豎直拉著杠桿的A端，當(dāng)把質(zhì)量為800g的圓柱體乙懸掛在杠桿的B端并處于圓柱形容器M中時(shí)，杠桿在水平位置平衡，如圖所示，此時(shí)圓柱體甲對(duì)水平地面的壓強(qiáng)為3200Pa，把質(zhì)量為900g的水注入容器M中，水未溢出，水靜止后，水對(duì)容器M底面的壓強(qiáng)為2500Pa，圓柱體甲對(duì)水平地面的壓強(qiáng)為5000Pa。已知：AO∶OB=2∶3，容器M的底面積為60cm2，不計(jì)杠桿的質(zhì)量，g取10N/kg，則圓柱體甲的重為_____，圓柱體甲的密度為_____kg/m3。

例2 下列物質(zhì)按氧化物、酸、堿、鹽的順序排列正確的是（ ）

A.MgO、Na2SO4、NaOH、悅a悅l2

B.MnO2、HNO3、KOH、K2悅O3

悅.P2O5、NaHSO4、悅a（OH）2、K悅l

D.悅H3OH、悅H3悅OOH、悅2H5OH、悅H4

例1這題有點(diǎn)難度，但我仔細(xì)分析講解過，要求組長和副組長認(rèn)真訂正并查收。但好幾個(gè)組長都錯(cuò)了，這不合情理。這是為什么呢？我反思我的分析過程，我講解很透徹，那是他們的訂正過程出現(xiàn)了問題？他們也訂正得像模像樣，我百思不得其解。例2這題因?yàn)楸容^基礎(chǔ)，是小組內(nèi)討論訂正的，這次的錯(cuò)誤率還有28%，這讓我深刻反思，難道他們的討論環(huán)節(jié)有什么不合理？我迷茫了，猶如車到了山前遇到了霧霾，找不到方向，我努力思索著、反思著、尋找著。

我觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是他們的討論環(huán)節(jié)。組長小強(qiáng)熱情地幫助同學(xué)解答問題，從討論開始到結(jié)束幾乎一刻不停，那他怎么可能有時(shí)間靜下心來分析自己的問題？較難題不深入研究，當(dāng)然解不出來，我似乎明白了點(diǎn)什么。組員小王基礎(chǔ)較差，他在認(rèn)真聽講仔細(xì)記錄，但從頭到尾我沒有看到他翻一頁書，也沒有看到他獨(dú)立思考解一道題。課后我問了他幾個(gè)問題，他只是記錄著，沒有理解，無法解答，問了幾個(gè)公式，他還需要看書，沒有記住，這樣的討論記錄有效果嗎？我尋思著，作業(yè)講評(píng)課中需要這樣的討論嗎？這樣的討論對(duì)小王有幫助嗎？我反思我的作業(yè)講評(píng)課中的討論環(huán)節(jié)。如何讓學(xué)生討論更有效？如何讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，讓潛質(zhì)生更有效地改善學(xué)習(xí)狀況呢？

霧蒙蒙的山前，我努力尋找著方向，想找到一條出路。我分析學(xué)生的錯(cuò)誤情況和原因，基本有三種：一是概念沒記清楚。科學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生又沒有記背的習(xí)慣，這樣導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)模糊使解題錯(cuò)誤。二是讀題能力薄弱。平時(shí)快餐式的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生讀題快而粗略，導(dǎo)致漏看或錯(cuò)看條件，對(duì)題目不能深入理解使解題錯(cuò)誤。三是題目需要深層次分析。這類題型的解答往往需要扎實(shí)的基礎(chǔ)，理性的思維和深入的分析，學(xué)生一般錯(cuò)誤率較高。根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤原因，我反思我的作業(yè)講評(píng)課中的討論環(huán)節(jié)，第一種錯(cuò)誤學(xué)生不需要討論啊，只需翻書查找知識(shí)點(diǎn)并加強(qiáng)記憶效果會(huì)更好。第二種錯(cuò)誤，學(xué)生討論也無效，只需學(xué)生仔細(xì)讀題分析題意，由他自己發(fā)現(xiàn)問題所在，下次碰到時(shí)才會(huì)引起足夠的重視，有效改善。第三種錯(cuò)誤，除了老師的分析講解，需要學(xué)生獨(dú)立思考仔細(xì)鉆研，如果還不能理解，同學(xué)之間也可以相互討論，因?yàn)轭}目較難，也不需要人人參與討論，只需要相對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)討論訂正解決就可以，實(shí)行因材施教。撥開烏云見日出，我在大霧彌漫的山前找到了一絲光明，我對(duì)作業(yè)講評(píng)課中的討論環(huán)節(jié)有了一點(diǎn)眉目。根據(jù)以上的觀察分析反思，我首先把作業(yè)題目分成abc三種類型，ab型題要求學(xué)生自主翻書讀題訂正或個(gè)別詢問解決，不需要討論，c型題也只需一部分同學(xué)討論訂正完成即可。從以前的全班小組討論的熱熱烈烈，到今天的獨(dú)立翻書讀題訂正，結(jié)合一部分同學(xué)的個(gè)別詢問和相互討論，一樣的忙碌，一樣的認(rèn)真學(xué)習(xí)，希望能帶來不一樣的效果。

作業(yè)講評(píng)課中的討論環(huán)節(jié)，我在實(shí)踐中反思著、改善著，在改善中反思著、實(shí)踐著，如何讓我的作業(yè)講評(píng)課也能成為智慧課堂，真正做到輕負(fù)高質(zhì)，讓每個(gè)孩子都能學(xué)有所長、茁壯成長。