數學課堂教學中課堂氛圍的構建

王蕊

摘要：在輕松或活躍的課堂氛圍下，能夠充分的激發學生的學習興趣，做到以學生為主體。在小學數學課堂教學中，教師、在課堂教學中，不僅是課堂的組織者更應該是課堂的引導者，在教學實踐中應該立足于探討如何加強在小學數學教學生營造輕松的課堂氛圍，通過優化、提升課堂氛圍來提高教學的成效。

關鍵詞：小學數學 課堂氛圍 情景構建

輕松的學習氛圍能夠讓學生對數學學習產生興趣，提升教師的教學效率。教師在教學的過程中應該要盡量營造一個活躍輕松的課堂氛圍，讓學生能夠提起學習的熱情，應該要小學數學教學應該要建立在對學生的年齡特點的分析下，針對這個年齡的學生的心理特點進行因地制宜的教學方法的改進，通過有效的引導，制造適合小學生的教育方式，以更加輕松的課堂氛圍引導學生對于數學學習的熱情，讓教師的教學效率達到事半功倍的效果。

一、構建好的課堂分為的要點

（一）做好數學課堂教學的“課前熱身”

課堂開始前“課前熱身”對于整堂課程的教學具有重要的意義，課前的氣氛調動做好了可以充分的吸引學生對于數學知識的興趣，引起學生對于課堂的積極性，在課前小學數學老師可以通過故事講述、古詩朗讀或者兒歌演唱的方式告訴學生數學課堂要開始了，讓學生們能夠集中注意力到數學課堂中，通過課前的熱身節目的方式緩解課件的休息讓小學生們注意力渙散的問題，為新的內容的傳授做鋪墊。

（二）更多的課堂活動來調動課堂氛圍

針對小學生的實際身心特點，考慮到小學生好奇心強、動手欲望強的實際情況，在這個階段進行數學教學的時候教師應該要充分結合學生的的特點，積極采用動手操作的方式激發學生對于課堂的興趣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過“動手操作使激發學生興趣和潛能的最直接的方式。”在小學數學課堂的教學過程中也應該要積極發揮學生的動手能力，例如可以通過剪報活動讓學生主動對數學課堂中的某一個知識點進行報紙收集，并且通過剪報的形式最終進行評選。通過以動手的方式讓學生能夠積極對學習的知識點進行鞏固和學習，促進學生對于小學數學的學習熱情。

（三）積極的、正面的教學評價

每一個學生都渴望自己能夠獲得教師的認可和同學的贊賞，“好孩子是夸出來的”，采用贊揚和欣賞的方式對學生在課堂中的發揚進行鼓舞能夠讓學生在接受贊揚的過程中感受到知識的美好，并且從此愛上數學課堂愛上在課堂中踴躍發言。進行小學數學教學的時候教師應該要準確的把握學生的這一心理進行引導，積極鼓勵學生在課堂中踴躍發言，對發言有誤的學生也不能夠采用批評的方式，而應該要用贊賞的方式進行指導糾正。同時在課堂中教師還可以采用學生之間的贊賞點評的方式進行課堂的氣氛活躍，可以讓學生針對某一個知識點的問題進行回答，然后由學生對上一個學生的回答以“小老師”的角度進行分析，說出上一個學生在回答中的正確的值得贊揚的地方，并且指出其存在的不足之處，通過這樣的小游戲的方式調動課堂的氣氛，促進學生的課堂的熱情。

（四）借助多媒體教學軟件優化教學形式

多媒體技術已經廣泛的深入應用于教育教學當中了，而多媒體對于小學生的吸引力很強，因此在進行小學數學教學的過程中可以借助多媒體工具進行課堂角度，從而吸引學生的關注，讓學生能夠積極參與到課堂的教學中。在課堂中可以協助音樂、動畫片或者是幻燈片等多媒體方式進行教學。例如，小學數學的教學中可以針對教學中的寓言故事采用動畫片的方式進行展現，以更加直觀的方式將故事的發展展示給學生，而動畫片的方式正好是這個年齡階段學生最喜愛的，因此可以極大的調動學生對于課堂的積極性，讓學生在輕松活躍的氛圍下接受故事中蘊含的哲理，幫助學生更好的理解故事的含義。同時在進行課堂朗誦的時候教師可以根據的內容配上適合的音樂，激發學生對內容的理解，讓學生能夠理解朗誦的內容，用更加有感情的方式進行課堂朗誦。

（五）創設良好的教學問題來調動課堂氛圍

因為在很多時候，實際的說教的式的課堂教學中，學生注意力很難集中，照本宣讀的教學方式很容易讓學生失去學習的興趣，死板傳統的教學方式并不適合小學生，小學數學知識的傳授過程中一定要根據學生的心理特點進行教學。在課堂中數學老師可以采用創設懸念的方式積極調動學生的興趣，吸引學生進行問題的思考，引導學生融入到數學教學的課堂中積極汲取新的知識。例如，在課堂的末尾教師可以針對當天的教學內容提出一個問題，讓學生利用課后時間去尋找答案，或者在課堂中對學生進行分組，采用小組討論的方式進行問題的探討，最后給出答案。通過創設問題的方式引導學生尋找答案，一方面可以促進學生對于問題答案的求知欲望，同時也能夠讓學生在尋找答案的同時對所學習的知識點進行鞏固加強。

二、結語

教師作為人類靈魂的工程師，在教學的過程中教師發揮好自己的引導者、組織者作用。在教學過程中，教師應該要積極結合教學內容和學生的特點進行教學方式的改進，小學數學教學應該是要一個具有輕松活躍的氛圍下開展教學，只有營造出良好的輕松的學習氛圍才能夠更好的引導學生集中注意到所學的知識中，才能夠更好的提升教師的教學效率。在小學數學課堂中學生是主體，教師是主導，而課堂氛圍則是催化劑，只有建立良好的課堂氛圍才能夠激發學生對于數學學習的熱情，促進學生對數學學習的積極性。

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（作者單位：吉林省鎮賚縣第二實驗小學）