新常態(tài)下高職人才技能培養(yǎng)對(duì)策探析

曹琦

摘要：在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，行業(yè)科技含量的提高，專業(yè)崗位對(duì)于人才的技術(shù)技能要求也越來(lái)越高，這就要求各級(jí)各類(lèi)職業(yè)院校按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律和需要，努力培養(yǎng)出高技術(shù)、高技能、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，以滿足市場(chǎng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。文章主要針對(duì)高職院校技能培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題提出對(duì)策，并對(duì)其進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新常態(tài) 職業(yè)技能 產(chǎn)教結(jié)合

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要類(lèi)型，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)動(dòng)手能力、精深專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型人才，以滿足社會(huì)職業(yè)崗位的客觀需要。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從以工業(yè)為主轉(zhuǎn)向以服務(wù)業(yè)為主，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)要求職業(yè)教育必須要面臨全新的變革，職業(yè)教育領(lǐng)域需要調(diào)整發(fā)展的目標(biāo)和模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使職業(yè)教育輸送的人才能夠適應(yīng)新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。現(xiàn)代職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，還要兼具實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，新常態(tài)下如何提升職業(yè)人才的專業(yè)技能水平，是職業(yè)教育的核心和關(guān)鍵。職業(yè)院校是培養(yǎng)職業(yè)人才的搖籃，教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才的最主要方式，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)新常態(tài)環(huán)境的特點(diǎn)，注重教育內(nèi)容的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，為國(guó)家提供有力的人力資源輸出。通過(guò)對(duì)我國(guó)職業(yè)院校教育狀況的調(diào)查，我國(guó)職業(yè)教育仍存在一些問(wèn)題，如實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)較少、與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密、教學(xué)模式陳舊、較少關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。本文將根據(jù)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的特點(diǎn)，以職業(yè)技能培養(yǎng)為切入點(diǎn)，從專業(yè)設(shè)置、產(chǎn)教結(jié)合模式、雙證制度、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)環(huán)境等幾方面來(lái)展開(kāi)探討，研究出解決問(wèn)題的對(duì)策，為我國(guó)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式提供理論依據(jù)。

一、職業(yè)教育技能培養(yǎng)中存在問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，社會(huì)對(duì)于高技術(shù)技能人才的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，職業(yè)院校普遍存在培養(yǎng)的高端技能人才不足、人才素質(zhì)偏低、缺乏創(chuàng)新精神等問(wèn)題，直接成為了制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。為了使培養(yǎng)的職業(yè)人才能夠得到更全面的發(fā)展、滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，本文針對(duì)其中存在的一些突出問(wèn)題，提出了相應(yīng)對(duì)策以供參考，可總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）專業(yè)設(shè)置緊跟職業(yè)崗位，建立示范學(xué)科

職業(yè)院校要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，淘汰過(guò)時(shí)專業(yè)，補(bǔ)充新興專業(yè)，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使其向高端化、信息化、低碳化轉(zhuǎn)型。根據(jù)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展戰(zhàn)略，選擇具有優(yōu)勢(shì)的重點(diǎn)專業(yè)，打造具有職業(yè)教育特色的省級(jí)、國(guó)家級(jí)示范性專業(yè)。

（二）職業(yè)教育應(yīng)和生產(chǎn)對(duì)接，采用產(chǎn)教融合的教育模式

職業(yè)院校應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)與市場(chǎng)、行業(yè)接軌，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)劃分各層次職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使職業(yè)教育輸送的人才能夠與企業(yè)高端需求相對(duì)接。

在培養(yǎng)目標(biāo)上，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為核心。中職和高職院校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，確立各自的培養(yǎng)目標(biāo)，形成方向清晰、結(jié)構(gòu)科學(xué)的教育層次，引導(dǎo)學(xué)校形成職業(yè)特色，找到自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和定位。例如，中職院校重點(diǎn)培養(yǎng)適合一級(jí)、二級(jí)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)技能型人才，高職院校則著重培養(yǎng)企業(yè)轉(zhuǎn)型所需的高端技能復(fù)合型人才。這樣，達(dá)到對(duì)不同生源進(jìn)行差異化教育的目的，同時(shí)滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)對(duì)不同層次勞動(dòng)者的需求。

在培養(yǎng)方式上，鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生、教育、管理和考核，采用工作和學(xué)習(xí)交替的方式培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)。在企業(yè)的選擇上，應(yīng)率先選擇大、中型企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，以保證企業(yè)能夠有實(shí)力與學(xué)校共同創(chuàng)建人才培育中心，為學(xué)生創(chuàng)造新型的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生對(duì)于不同崗位的實(shí)踐需求。

在教材編寫(xiě)上，職業(yè)院校要根據(jù)就業(yè)方向調(diào)整教學(xué)大綱，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校根據(jù)專業(yè)就業(yè)方向編寫(xiě)校本教材，教材的編寫(xiě)應(yīng)注重?cái)U(kuò)大實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，加入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)規(guī)范等，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。一方面使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中對(duì)職業(yè)要求耳濡目染，另一方面教師在教學(xué)過(guò)程中可按照職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，做到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。課堂內(nèi)容上要進(jìn)行改革創(chuàng)新，多進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用情景式教學(xué)、信息化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等多種教學(xué)形式，按需要提升實(shí)踐課時(shí)的比重。

（三）實(shí)行畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)技能鑒定證書(shū)“雙證”制度

本校采用課程考核和職業(yè)技能鑒定雙管齊下的辦法，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)課考試和頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)，還每年由專業(yè)課老師對(duì)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)并考核，結(jié)束后對(duì)考核合格者頒發(fā)所報(bào)考專業(yè)的技能鑒定證書(shū)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位考核。為了保證考試的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，我校設(shè)有專門(mén)的職業(yè)技能鑒定中心，每年嚴(yán)格按照國(guó)家行業(yè)規(guī)范組織職業(yè)技能培訓(xùn)、考核。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，倡導(dǎo)信息化教學(xué)模式

要提高職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)技能，首先要加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，許多剛?cè)肼毜那嗄杲處煻即嬖谌狈?shí)踐經(jīng)歷、專業(yè)知識(shí)書(shū)本化的問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)建培訓(xùn)基地和開(kāi)展培訓(xùn)班，企業(yè)和學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)，增加青年教師的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升其專業(yè)實(shí)踐能力。例如，我校每年都會(huì)為教師提供校外企業(yè)實(shí)踐、校外專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，利用每年寒暑假期開(kāi)設(shè)“雙師型”教師培訓(xùn)班，加強(qiáng)其專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)能力。

為了使職業(yè)教學(xué)與新興、智能化產(chǎn)業(yè)相對(duì)接，要組織教師進(jìn)行智能、網(wǎng)絡(luò)課程的培訓(xùn)，提高其信息化教學(xué)的能力。譬如，我校近年來(lái)積極組織教師到北京、上海等高校進(jìn)行信息化教學(xué)的課程培訓(xùn)，對(duì)完成學(xué)時(shí)的學(xué)員進(jìn)行結(jié)課考核，經(jīng)考核合格后對(duì)其頒發(fā)培訓(xùn)證書(shū)；每年舉行微課程制作比賽，鼓勵(lì)教師采取微課、慕課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，并建立教學(xué)資源信息庫(kù)。

（五）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境

對(duì)于職業(yè)院校來(lái)講，教學(xué)條件中最為重要的是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)滿足專業(yè)技能的教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。以我校為例，學(xué)校專門(mén)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系、視覺(jué)傳達(dá)系和傳媒系師生提供了模型、動(dòng)漫、雕塑、陶瓷等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教室，為學(xué)生日常專業(yè)課提供了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。另外，還可以借助校企合作的企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)所，或由校方與企業(yè)合作共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，既能承擔(dān)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)又能夠作為學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)所。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)雖然獲取了顯著成效，但經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)“職業(yè)人”提出了更明確的發(fā)展方向和更加全面的要求，職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)該緊跟國(guó)家新常態(tài)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，職業(yè)加緊改革步伐，對(duì)在校學(xué)生做好宣傳企業(yè)文化、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的滲透工作，提升在校學(xué)生專業(yè)技能水準(zhǔn)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)、價(jià)值觀念、知識(shí)技能的準(zhǔn)職業(yè)人才。

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（作者單位：河南省工藝美術(shù)學(xué)校）