聚焦哆來咪 演繹韻律美

繆小陽

【摘要】韻律活動是幼兒園音樂活動中不可或缺的內容，是幼兒伴隨音樂、運用身體動作來表達自己對音樂的詮釋與理解的一種藝術活動，它的表現形式主要包括律動、歌表演、音樂游戲和舞蹈。而音樂作為幼兒游戲的信號和媒介是幼兒韻律活動中的必備元素。近幾年，學校開展了“經典音樂資源在幼兒園韻律活動中應用的案例群研究”這一實踐研究，通過故事情境、趣味圖示及游戲活動等途徑，引導幼兒用自己的方式靈動地演繹經典音樂，讓幼兒走近、了解、喜歡經典音樂。

【關鍵詞】韻律活動 ；音樂；情境；圖示；游戲

【基金項目】本文為江蘇省第“十一期”教研重點課題《經典音樂資源在幼兒園韻律活動應用的案例群研究》的階段研究成果。

韻律活動是幼兒園音樂活動中不可或缺的內容，是幼兒伴隨音樂，運用身體來進行的一種藝術活動，它的表現形式主要包括律動、歌表演、音樂游戲和舞蹈。而音樂作為幼兒游戲的信號和媒介是幼兒韻律活動中的必備元素。2016年3月開始，我所在的幼兒園音樂研究小組在特級教師唐海燕的引領下，進行了“經典音樂資源在幼兒園韻律活動中應用的案例群研究”這一實踐研究，運用故事情境、趣味圖示及游戲活動等途徑，引導幼兒用自己的方式靈動地演繹經典音樂，讓幼兒走近、了解、喜歡經典音樂。

一、在故事情境中感知音樂魅力

音樂作為一種旋律與節奏的藝術，其樂曲性質不同，風格迥異，如何讓幼兒感受和理解音樂，方法有很多，包括故事講述、情景創設、運用多媒體等，旨在讓幼兒通過多渠道的感受，激發情感上的共鳴。韻律活動中，我們根據音樂的結構、性質，創生出一個個簡短的故事，將音樂的內涵與故事進行巧妙融合，激發幼兒的生活經驗和審美情趣，幫助幼兒理解和記憶隨樂表現的動作，讓音樂變得生動形象、簡單立體、富有生命力，激發幼兒感知、欣賞音樂的興趣，感受音樂的魅力。例如大班韻律活動《聰明的阿凡提》，教師選用的主題歌曲《阿凡提之歌》具有濃郁的新疆風情，我們根據音樂ABC的結構，結合動畫片情節，創編了阿凡提發現寶石、藏寶石、巴依老爺找寶石等一系列阿凡提想辦法戰勝巴依老爺的故事，幼兒時而在傾聽音樂、匹配故事的過程中集體進行角色表演，時而分段理解音樂與分組進行角色表演，時而伴隨音樂進行故事情節大回顧，清晰的情節線索、簡單的人物角色、有趣的矛盾沖突、變化的經典音樂，激發了幼兒參與活動的積極性。中班韻律活動《是誰偷了我的小雞》，選用的是2017年風靡流行的歌曲《小雞、小雞》，這首歌以動物聲音為旋律，歌曲從頭到尾不超過五個詞，幼兒熱衷于模仿歌中各種動物的叫聲，我們捕捉到幼兒的這一興趣點，結合歌詞內容及歌曲特性設計了音樂游戲，并通過講述農場里公雞和母雞尋找小小雞的故事、角色扮演、問答游戲等引導幼兒感受音樂的幽默詼諧。中班集體舞《阿里郎》活動中，我們運用旋律優美、歌聲悠揚的朝鮮族歌謠《阿里郎》，創編了制作拉面的生活情景故事，將朝鮮舞中的代表性動作編成了瑯瑯上口、通俗易懂的兒歌，并用朝鮮舞中特有的律動節奏說出來：打-面，打-面，上-下揚；拉-面，拉-面，長-又長；甩-面，甩-面，甩-進鍋；煮-面，煮-面，香-又香，形象生動的兒歌化解了朝鮮舞的難度，幼兒在優美的音樂中說一說、做一做，將朝鮮舞的獨特韻味淋漓盡致地表現了出來。

二、在趣味圖譜中理解音樂內涵

圖譜，是教師在組織韻律活動時的有效載體。它采用簡單的象形符號，如簡筆畫、數字等，讓幼兒直觀形象地感知音樂所表達的意境，獲得對作品的完整印象，感受旋律的變化和曲式的結構。我們的韻律活動改變了以往由教師將事先編好的動作教給幼兒，幼兒在學習過程中沒有自主，更談不上創新的做法，而是秉承課程游戲化的精神“自由、自主、創造、愉悅”，借助傳奇的故事背景，通過畫一畫、變一變、做一做、演一演等多樣化的形式讓幼兒自主、愉快地參與其中，用自己的動作大膽地表現音樂的內涵。韻律活動中，我們遵循循序漸進的原則，為幼兒伴奏時先用音樂去跟隨幼兒的動作，待幼兒逐步學會用動作跟隨音樂以后，我們再采用稍快、逐漸變化、突然變化等速度的音樂。有的音樂節奏變化密集，旋律起伏較大，為了幫助幼兒熟悉音樂，融入音樂，我們則運用現場畫圖或貼圖卡的形式，讓幼兒在趣味圖示的引領下及時關注音樂的變化，同時有效地幫助幼兒回憶完整的游戲情節。例如歌表演《麥兜》活動中，幼兒創編有關運動的歌詞后，我們采取當場畫簡筆線條畫（4個運動小人代表4個運動項目和4個樂句）的方法讓幼兒表演時一目了然。又如在小班音樂游戲《蝴蝶找花》中，我們節選小提琴協奏曲《梁祝》中部分旋律舒緩的樂句，用虛線畫的波浪線表示蝴蝶在飛，樂句結尾處則貼一朵花，表示找到一朵花停下來……簡單明了的圖示更好地幫助幼兒感知樂句的變化，給幼兒無限想象的空間。在集體舞《跳馬伕》中，簡單的動作并不需要花費幼兒太多的時間和精力，加入隊形的要求讓孩子覺得舞蹈多變且有趣，但合作編排隊形對于大班幼兒來說還是存在一定的難度，于是我們將隊形的變換通過PPT用動態圖譜的形式演示出來，16個圓點代表16個小朋友，紅綠黃藍四色與幼兒身上的顏色標記相匹配，根據音樂ABC的結構設計了三個隊形，與音樂完全匹配的動態演示讓幼兒直觀快速地了解隊形的變換及自己的大概站位，嘗試合作變換隊形，化解了隊形變換的難度，同時幫助幼兒更清晰地了解了音樂的結構。

三、在游戲活動中體驗音樂意境

音樂對幼兒來說是感性的、神奇的，經典音樂中強烈的旋律對比，豐富的情緒張力，能刺激幼兒的聽覺神經，調動幼兒的多種感官。而游戲作為幼兒最喜愛的活動形式之一，有著獨特的教育價值，它為形象思維的幼兒和較為抽象的音樂架起了溝通、理解的橋梁，與游戲相結合的韻律活動，更能激發幼兒學習的興趣與熱情。我們針對幼兒的年齡特點，選擇描寫幼兒生活中比較熟悉和感興趣的事物的音樂，設計與運用有趣的游戲，將游戲與音樂緊密結合，在幼兒已有的生活經驗上加以提煉、創作，喚起幼兒欣賞的興趣和情感共鳴，讓幼兒親身體驗與表達音樂的意境。比如《數蛤蟆》是一首生動有趣且富于變化的湖北民間音樂，尤其是樂曲中的滑音更增添了幽默風趣的元素，結合音樂特點，我們創設了小猴摘桃、吃桃、扔桃核、摔跤以及被捉等游戲情節，讓幼兒在游戲中傾聽與熟悉音樂。活動中沒有過多的規則約束，隨著音樂節奏的變化、情節的深入，幼兒自主進入角色，哈哈大笑，樂不可支，完全融入游戲情境中。韻律活動《稻草人與小鳥》中，徐老師把民間音樂“拍大麥”與“稻草人趕小鳥、小鳥逗稻草人”等游戲有機融合，根據音樂的AB結構及多變的音樂旋律特點，創設了稻草人與小鳥快樂嬉戲、互相逗鬧的合作游戲，讓幼兒在充分感受音樂的同時，用身體的動作盡情地表達愉悅的心情。對于大班幼兒來說，互動游戲更具有挑戰性，更能調動幼兒參與的積極性。此外，我們還將音樂與幼兒熟悉的民間游戲相結合，巧妙地滲透到韻律活動中，如猜拳、貼燒餅、占圈、頂鍋蓋等，讓幼兒在一個個有趣且充滿挑戰的游戲中體驗韻律活動的快樂與滿足，達到既欣賞音樂，又愉悅了身心的目標。

一個故事、一則圖譜、一場游戲，能讓幼兒身臨其境地感知音樂魅力，潛移默化地理解音樂內涵，積極有效地體驗情感意境，從而讓幼兒在豐富多彩的音樂與游戲中體驗音樂，享受快樂，更深刻地、個性化地演繹與表現音樂。今后，我們將繼續進行經典音樂在幼兒園韻律活動中的運用研究，以情感教育、審美教育為主線，注重幼兒的內心體驗，引導幼兒通過自己頭腦中對音樂形成的意象來表現與創作，讓幼兒感知音樂的內涵，理解樂曲的樂句，感受節拍與節奏，并因此而喜歡音樂，愛上音樂，感受到生活的美好與高雅。