初探高中物理教材適切性練習題的編寫

廖志勇

【摘要】習題訓練是高中物理教學中的不可或缺環節，不僅可以檢驗學生的學習成果，鞏固課堂所學知識，而且還能拓寬學生思路。為充分發揮練習題作用，實現預期練習效果，便需要保證教材習題的適切性，對其進行科學、合理編寫，滿足學生實際學習需求，通過練習得到提升。文章指出了高中物理教材練習題的作用，結合適切性定義及練習題編寫原則，對其具體編寫進行了分析，具有一定的參考和借鑒價值。

【關鍵詞】 高中物理；適切性；練習題編寫

傳統教學模式下，高中物理教材練習題的編寫與教學需求存在明顯脫節現象，沒有從學生角度考慮，練習題缺乏較強的針對性和有效性，存在習題難度過高或者太簡單的問題，造成學生解題困難或者難以得到實質性提高，影響了練習題作用的充分發揮。要想改善高中物理教學現狀，適應新課程改革，需要從教材練習題編寫環節考慮分析，保證其具有較強的適切性，進而才能實現教材練習題的訓練效果，提高教學水平和教學質量。

一、高中物理教材練習題的作用

教材練習題在高中物理教學中的重要性不言而喻，是提高學習效果的一種有效途徑，其作用主要體現在以下幾方面。第一，具有檢查作用。學生通過課堂練習，可以了解自己對知識的掌握情況，發現自身的不足并進行強化訓練。老師可以對學生習題進行批閱，找出學生的學習薄弱環節，并通過分析和總結探尋其原因，然后對教學方案做出調整和優化。第二，具有鞏固作用。學生在課堂上對物理概念、定律、規律形成初步印象后，如果沒有進行鞏固很容易出現“學過便忘”的現象[1]。借助教材習題開展當堂訓練，將剛學過的知識點以新的形式呈現出來，可以強化學生記憶，鞏固所學知識，促進知識的內化，同時還能提高學生用物理語言、符號規范表述物理問題的習慣和能力。第三，具有提高作用。高中物理教材練習題的綜合性較強，往往需要學生運用多個知識點解決，理清解題思路，找到題目已知條件彼此之間的內在聯系。學生在解題過程中，其邏輯思維能力將會得到提升，有利于物理思維的培養，并且也可以構建更加完善的知識體系，提升物理學科綜合素質。

二、高中物理教材適切性練習題的定義及編寫原則

教學適切性是在新課程改革背景下所提出的一種新的教育理念，將其引入到高中物理教材練習題編寫環節時，應先明確其基本概念及編寫原則。

1.高中物理教材適切性練習題的定義

所謂的適切性是指適合貼切的程度，而教材練習題適切性是指練習題考查內容與學生的認知特點的適宜切合程度。在對高中物理教材練習題適切性進行判斷時，主要看練習題是否適合教學內容和學生。適切性練習題可以實現學生和教師角色的重新定位，在體現學生核心地位的同時，強調了教師的引導和輔助作用，每個學生都可以通過適量的習題練習得到提升。

2.高中物理教材適切性練習題編寫原則

在高中物理教學中，編寫適切性練習題時，應遵循相應的基本原則，依托各種教學資料，在反復推敲和仔細斟酌后，確定最為合適的題目，才能保證教材練習題作用的有效發揮。一方面，應以新課程標準為基本規范，結合學生實際情況，圍繞教學內容和教學目標，確定練習題類型，注重不同題型的合理搭配。為幫助學生打下堅實基礎，并提高其物理學科綜合素質及能力，便需要注重基本練習題與綜合性練習題的搭配，而將計算題與思考題有機組合在一起，則可以使學生邊計算邊思考，同時提升其運算和思維能力。另外在編寫練習題時，還需要加強理論與實際之間的聯系，減少純思辨式題目。另一方面，應摒棄傳統教學模式中的“題海戰術”，練習題數量不在多而貴于“精”，在保證題目具有較強針對性的前提下，控制好練習題數量和難易程度，做到“求精勿濫”，編寫圍繞主題、可舉一反三、能激發學生思維的題目，注重其原始啟發功能[2]。

三、高中物理教材適切性練習題的具體編寫

基于高中物理教材練習題所體現出的重要作用，便需要嚴格遵循相應的基本原則，對其進行適切性編寫，以輔助教學活動的高效開展。

1.保證題目類型的多樣性

當前高中物理教輔資料中的練習題基本都是根據高考試卷進行編寫的，選擇題一般有單項和不定項兩大類，對學生具有一定的暗示作用，符合高考試卷特點。但是在日常練習中，不適合采用這種形式，難以通過習題訓練達到理想的效果，所以在編寫練習題時，對于選擇題可以不必說明為單項或不定項，直接讓學生運用所學知識做出判斷，勾選自己認為正確的選項。對于一些簡單的問題，可直接利用物理概念、定義、定律等做出準確判斷，而高考試卷中是沒有判斷題題型的，可在教材練習題中增設此類題目，在達到預期練習效果的同時，還能節省學生的解題時間，以此來保證練習題編寫的適切性。

2.對練習題進行分層設計

受物理基礎、學習習慣、思維特點等不同因素的影響，導致不同學生之間存在顯著的個體差異，對高中物理教材練習題進行適切性設計時，應從學生的個體差異出發，根據題目難度要素、內容要素、形式要素等，對其進行分層設計，以滿足不同學生的實際練習需求，使每個學生都能夠有所提升。比如在學習平拋運動時，練習題中可設置多個問題：一是平拋運動可以看成是由哪兩個運動合成的？二是每個運動的規律分別是什么？三是兩個獨立運動合成后的運動規律是什么？讓學生由淺及深、從外到內對題目進行剖析。這種類型的練習題不僅更易于學生接受，而且可以滿足學生討論探究學習的需求。

3.合理運用拆分組合方法

對練習題進行拆分組合編寫，在保證其適切性方面作用顯著，所以在編寫高中物理教材練習題時，應對這兩種方式加以靈活運用。組合題是物理練習題中的一種常見題型，是指一道物理題目由多個基本的物理過程或情景按現象發生的時間順序拼合而成，這些過程或情景隱含在物理學的基礎知識和基本模型中。如果一道題目綜合性較強，解題難度較大時，可對其進行拆分，轉化為兩個或者多個簡單問題，以此便可以解決解題障礙，使學生更加從容地應對錯綜復雜的物理情境，順利完成問題的求解。由此可見，在教材練習題編寫過程中，通過運用小綜合題的拆分和組合，可以保證其適切性，實現理想的習題訓練效果。

四、結束語

教材練習題編寫是高中物理教學工作中的重要環節，在提高課堂教學效率、培養學生綜合能力等方面發揮著關鍵作用，要想實現理想的教學效果，必須提高對練習題編寫的重視力度。隨著新課程改革的不斷深入，在高中物理中越來越重視教學的適切性，只有從教學實際和學生實際出發，完成教材練習題的編寫，才能更好地服務于教學活動的開展，實現更加理想的習題訓練效果。

【參考文獻】

[1]周長春. 基于教學內容適切性的高中物理教學案例研究——以“加速度”教學為例[J]. 中學物理教學參考，2016（9）：15-18.

[2]初樂香. 高中物理教學方法適切性初探[J]. 文理導航，2015（20）：40.