關于優化大學生社會實踐的幾點建議

王玉

摘 要 社會實踐活動是大學生從校園生活走入社會的重要橋梁，參與社會實踐對大學生來說，既能提高他們適應社會生活的能力，也是增強高校思想政治教育教學實效性的有效途徑。本文從不同角度入手結合2010年到2017年以來蘇州健雄職業技術學院在推進大學生社會實踐活動中的成效及存在問題，希望尋求更優化的方法來推進社會實踐的進程，提升大學生對社會實踐的正確認知。

關鍵詞 社會實踐 重要性 優點 缺點

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.079

Some Suggestions on Optimizing College Students' Social Practice

WANG Yu

（Suzhou Chien-Shiung Institute of Technology， Taicang， Jiangsu 215411）

Abstract Social practice activities are important bridges for college students to enter the society from campus life. Participating in social practice will not only improve their ability to adapt to social life， but also be an effective way to enhance the effectiveness of ideological and political education in colleges and universities. From the different perspectives， this standard combines the effectiveness and problems of Suzhou Chien-Shiung Institute of Technology from 2010 to 2017 in promoting college students' social practice activities. It hopes to seek more optimized methods to promote the process of social practice and improve college students' correct cognitive of social practice.

Keywords social practice； importance； advantage； disadvantage

2012年教育部聯合幾部委下發《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》的文件，這個文件說，已創新將精神育人方法途徑為基礎，以加強實踐育人基礎建設為依托，以加大實踐育人經費投入為保障，積極調動整合社會各方面資源，形成實踐育人合力，著力構建長效機制，努力推動高校育人工作取得新成效，開創新局面。

每年有大批大中專院校畢業高職大學生能否踏實在崗位中誠心修煉、如何培養高職人才？學生能否順利在崗位中找到目標和方向？這幾個問題已成為高校困惑的一大問題。按照教育文件，各高校采取社會實踐育人的模式，現已達成共識。2010年到2017年，以筆者所在的蘇州健雄職業技術學院威力，通過不同形式的社會實踐，如暑期三下鄉的活動，與啟航教育進行四點半課堂，與太倉德興社區進行的結對合作等豐富多彩的這些活動，已經讓許多學生嘗到社會實踐的甜頭并更加從容面對。

1 社會實踐的重要性

（1）第二課堂的延伸、成長成才的重要途徑。社會實踐活動作為增強高校思想政治教育教學實踐性的有效途徑，是實現素質教育的重要途徑，也是課堂教學在校外的延伸及拓展，有利于學生們在校期間提前適應社會，在校外這個第二課堂中獲得寶貴經驗。

（2）檢驗社會實踐水平，提升就業能力。學生在校期間多參與以就業為導向的社會實踐活動，如果我院會計專業與中國銀行開展點鈔能手競賽，讓學生能在實踐競賽中提升操作能力；營銷專業與證券公司開展的股票模擬操作比賽，讓學生從虛擬平臺中體驗資金運作之樂，諸如此類的活動，能讓大學生生實踐成為大學生課堂大學生課堂學習和專業延伸的結合，引導學生利用實踐平臺吧所學理論知識與實踐對接，學中做，做中學，推動大學生就業能力提升。

（3）提升學生專業素養。大學生在不如社會之前，一直處于比較單純的學習環境中，簡單的學校—家庭兩點一線，這個階段學生思想不成熟，外界誘惑比較打，如果學校不能在低年級學生中盡早引導他們對社會有正確的認識，很可能會出現思想的不良偏差，如果不少家庭貧困學生在校期間為減輕家庭負擔主動利用課余時間從事兼職活動，自理自強無可厚非，但是不少同學在兼職中獲得現金的甜頭，本末倒置，對專業課程的學習放在較輕的位置，甚至有個別同學兼職一段時間后主動提出退學，希望全身心的工作來增加家庭收入。兼職本質上和工作有區別的，鼓勵學生結合專業知識來進行社會實踐、提升專業素養，為更好適應社會工作打基礎，為兼職等蠅頭小利放棄學業，得不償失。

2 目前社會實踐中存在的問題

2.1社會實踐專業特色不夠明顯

部分社會實踐活動未能充分學生專業特點和知識結構特點，實踐內容仍停留在調查訪問、社區文藝演出、到貧困地區支教等近期比較熱門的實踐項目，一旦千篇一律地去做了就缺乏創新性了，不能滿足不同層次，不同個性大學生的實踐需要，使得大學生社會實踐不能充分發揮專業特長，對學生的專業技能的提高幫助不大，實踐效果也不突出。

2.2 實踐活動缺乏制度化和規范化

目前大多數高校的社會實踐活動主要由學校團委負責具體實施，未能充分發揮其他職能部門的優勢，許多高校社會實踐有青年志愿者團隊部門來承接，但是很多實踐活動是安排在假期，學校只能對學生進行發文提倡，導致學生們參加社會實踐缺乏廣泛性和普遍性，只知其外，不知其內。還有一些高校重視教學計劃內的社會實踐，輕視教學計劃外的實踐，造成社會實踐缺乏必要的保障性和引導性。

2.3 部分實踐項目缺乏可持續性

今年有篇《哥哥姐姐們，請你們不要再來支教了》引發社會熱議，再反觀我們目前身邊社會實踐活動，很多都有類似點。活動流于形式，愛心浮于表現，給貧困學生帶來了希望，更多的失望，讓孩子們感嘆支教的、助學的，天使計劃、愛心行動，只是大學們尋求浪漫愛情、撫慰心中寧靜的方式，還不如一個職業院校300元雇來的姐姐教書教得實在呢。如此類推，部分相似項目最基層是受到抵觸的，收效甚微，缺乏可持續發展。

2.4 社會實踐活動缺乏穩定的保障體制

大學生社會實踐需要經費保障，而大多數高校用于社會實踐這塊缺乏經費支持，難以滿足廣泛地開展社會實踐的需要，另一方面社會實踐指導老師緊缺，許多高校沒有把社會實踐工作項目納入到學校整體教學計劃中，也沒有給指導社會實踐的老師計算工作量，導致專業指導老師積極性不高，主要擔任指導的都是學生干部或者輔導員，專業類實踐活動缺乏專業指導，比如我們學校有個清源社專門負責甲醛檢測的，這個專業性強的社團其實可以結合很多社會實踐活動開展，但是因為指導的學生學業緊張無暇兼顧，實踐活動也就停滯不前了。

2.5 對社會實踐活動缺乏客觀的評價方法

高校對于優秀社會實踐學生評比以書面形式的實踐報告為根據，缺乏科學的評價方法，造假性比較高，有些學為了獲得學校設立的獎勵，實踐活動虛構，實踐報告浮夸卻贏得了老師們的認可，獎勵機制的不科學嚴重影響了學生的積極性。很多大學生受“實惠”、“功利性”等觀念的影響，將社會實踐看成是獲得學分進而對評定獎學金有助力的跳板，缺乏對活動本身的責任意識和奉獻精神。

3 改進辦法

3.1 豐富實踐活動的形式，增強實踐活動的吸引力

大學生社會實踐活動要對學生和社會有感召力，最大的問題就是活動的前提能否緊隨社會潮流，讓學生在活動中收獲知識，取得源于活動又高于活動的收獲。為此我們可以從以下幾個方面來考慮創新社會實踐活動。第一，將大學生社會實踐活動與就業為目標相結合。利用學校和企業之間的合作及交流，構建深一步的校企合作模式，寒暑假為有需要的學生提供教育交流的平臺，學生能在實踐操作中鞏固平時所學，保證學生能盡早了解社會和企業，也能讓學生在實踐中考慮自己未來的發展方向。第二，大學生社會實踐活動的品牌化和特色化，之前學校開展社會實踐活動多以國家和省文件為主，有什么樣要求的學校就開展類似的社會實踐活動，但是條線不同發布口徑不同，種類繁多，導致很多學校都疲于應付，精準結合、認真定位的少。其實可以結合條線不同選擇特色的活動，比如將學生社會實踐與青年志愿活動相結合，與科技館、博物館、圖書館等非盈利性組織結隊，讓學生參加社會實踐活動更加有目的和動力，我系有一名學生自入學以來長期在太倉科技館做活動解說，因表現優異多次被評為太倉市優秀志愿者。

3.2 由內而外轉變學生的觀念，鼓勵學生走出去

筆者所在院校是大專院校，很多學生進來之后的唯一目標就是轉本，每天都埋頭在轉本和英語四六級的課程中，固步自封。不管是專科還是本科或者碩士、博士，最終的學習目標就在社會立足。外面的企業對人才的需求不斷變化，不僅要求專業理論知識，更重要的是能否將理論和實踐結合得更緊密，最短時間上手工作。在我院開設的現代職業人課程能將職業人觀念從大一開始就植入學生印象中，也更鼓勵學生走出象牙塔，在實踐活動中提升自我的綜合能力。改變思想才能邁開腿，才能拉動學生走進企業，參與都與企業、專業相對應的社會實踐中，感受企業文化及企業辦公理念的同時，提升自身的實踐能力。思想意識方面的成功轉型，是社會實踐環境中最成功的一部分。同時結合就業課程中的創業大賽活動、職業禮儀、職業生涯規劃等活動，邀請企業優秀HR進行專業化系列講座，要求知名校友和同學進行經驗分享，增強學生的知識自信、文化自信，確保學生樹立正確的學習觀和擇業觀。

3.3 整合資源，建立健全的社會實踐管理體系

大學生社會實踐育人工作，是一個龐大的系統工程。學校作為學生社會實踐主體，要做好校內資源的整合，建立黨政領導及相關部門共同參與的社會實踐活動領導小組，形成齊抓共管，分工協作的良好局面，保障社會實踐活動能有序開展，針對缺少活動指導老師的問題，高校可以將參與社會實踐活動作為一門選修或者必修課，納入各系的人才培養方案中，完善課程目標、學分設置和考評機制，不斷豐富包括社會調查、社區文化服務等內容的實踐教學體系。另外還應該建立鼓勵教職工參與指導社會實踐課程的獎勵機制，對于在實踐活動中表現突出的個人或者集體，進行公開表彰鼓勵，并納入職稱評聘的加分項目。另外需要整合校外的資源，政府部門、企業、社會團體資源的整合，加強資源的流通性和共享性，如政府需要對目前本市居民對養老服務的看法進行搜集，可以通過學生的社會實踐活動一方面搜集資料，學會做問卷調查，一方面可以學習做資料匯總，撰寫分析報告，幫助政府企業和社區的宣傳，也能讓自己的專業知識得到鞏固，互利雙贏。

4 結束語

大學生要真正成才，需要在“德”、“能”、“智”等方面做到全面發展，大學生積極參與社會實踐活動能夠有利于提升他們的綜合素質，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，并且將實踐活動作為他們正式工作前的練兵。如何優化大學生社會實踐是一個長期的課題，大學生社會實踐的創新，在原有工作的基礎上，不斷更新觀念，拓展校內外資源，創新實踐模式，以提高大學生社會實踐的有效性，進而使大學生成為優秀的社會人。

基金項目：本文系蘇州健雄職業技術學院青年科研基金項目課題（編號2017XSGL03）“社會實踐在高職院校學生素質教育過程中的功能研究”研究成果之一

參考文獻

[1] 許雪梅.關于大學生社會實踐創新研究的幾點思考——以重慶師范大學涉外商貿學院為例[J].黑河學刊，2017（3）.

[2] 范珊珊.淺談新時期大學生社會實踐長效機制的構建[J].科技信息，2012.