個性化學業成長報告：看見兒童不一樣的成長

華燕

【摘要】無錫市五愛小學的省前瞻性教學改革實驗項目“小學低年段無級差學業評價”，在此研究基礎上，學校研發了“小學低年段無級差學業評價智慧管理系統——學業成長樹app”，為每個學生制定富有個性特點的“個性化學業成長報告”，讓每個孩子看到一份屬于自己個性化的學習成長過程與結果。個性化學業成長報告生動而有趣的樣態，綜合而個性的特點，關注點引導指向學習品質，診斷式建議指明成長方向，增值性評價看見持續力量，學業成長報告真正為促進每個學生的學業進步服務，培養學習品質，尋找每個孩子“生長的可能性”，發現不一樣的成長，為低年段學生更好地適應學校后續學習中的挑戰與評價提供準備。

【關鍵詞】個性化學業成長報告；無級差評價成長；增值性

“小學低年段無級差學業評價”是無錫市五愛小學的江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目。學校教師懷著對教育深深的情懷，充滿著靈動的智慧，放大評價對小學低年級學生引領成長的教育功能，使評價從固有的分數枷鎖中掙脫，讓評價變得更有溫度，更可親，更可感。

“無級差學業評價”是指在課堂學習中或考試后以學生個體學業進步率與學習品質培養情況為經緯度，通過教育專業性的觀察、判斷進行個性化診斷、形象化表達與發展性建議。學校研發了“小學低年段無級差學業評價智慧管理系統——學業成長樹app”，每個孩子通過澆灌有象征意義的種子，使其長葉、開花、結果。每棵成長樹代表孩子一學期的學業成長狀態。

每一棵樹的成長軌跡都是不同的，每個孩子的學業成長過程也是各有千秋的，怎樣在學期末讓每個孩子看到一份屬于自己個性化的學習成長過程與結果？于是，學校前瞻性教學改革實驗項目組討論研發，為每個學生制定富有個性特點的個性化學業成長報告。

一、尋覓：個性化學業成長報告的美好愿景

傳統的成績冊使用多年，無論是普通的成績冊，還是紙質的個人成長手冊，在呈現方式、評價內容、評語和建議都基本呈現如下的特點。

個性化學業成長報告該是怎樣的呢？

生病就診后，能看到醫院的診斷報告書，除基本的病人信息外，常常圖文并茂，一目了然。就超聲檢查報告來看，有彩色圖像，一旁有“圖像所見”的詳細文字說明，每個部分的描述都清清楚楚，還有超聲提示、診斷意見，是否存在異常，需要進一步檢查或手術等建議。就一般的血液檢驗報告單，用表格的形式清楚地寫明項目、結果、參考值，也能明顯地看出各指標的高低程度。這樣的醫院診斷報告書給病人一個公開的病情報告，讓病人獲得一份知情權，圖像、文字、表格結合的形式更方便病人明白大概的情況，對于醫生的進一步專業診斷又提供了詳盡的參考。

鑒于對傳統成績冊的樣本分析研究以及醫院診斷報告書的啟示，項目組對于個性化學業成長報告有了更新的思考方向與具體期待。

2.綜合而個性的特點

（1）看得懂：圖文并茂，一目了然

個性化學業成長報告的創新之處在于各學科報告的“蜘網圖”以及“學業診斷”與“教師建議”。它圖文并茂，體現學生知識能力掌握的情況，由“蜘網圖”呈現清晰的知識能力的達成度，一目了然，知道該生目前在本學科的優勢與弱勢。提升學習品質，促進學生的成長是無級差學業評價的終極目標，學校的評價是為了讓每一個孩子發展得更好，而不是為了區分優良中差。故在“蜘網圖”的呈現中，沒有分數，沒有等級，有的只是高低長短的目測效果。

（2）看得明：重點診斷，強化優勢

每個學生都有自己的智能強項和弱項，只不過每個人的強項領域和弱項領域不同而已。加德納多元智能理論給教育工作者的啟示便是，應充分尊重兒童發展獨特性，提供多種多樣的展示機會，尊重學生的學習風格，認識學生的長處，發揮學生的智能所長。在學業報告的“學習現狀”中，教師們重點對每個孩子本學科的優點（優勢智能）進行強化，讓優勢智能凸顯，發掘亮點，讓好的更好，優的更優，同時對不足進行明確說明，以待關注并改進。

三、反思：個性化學業成長報告的效能簡析

1.關注點引導指向學習品質

2017年1月17日，2016級一年級的351位家長在各自的手機端收到了孩子小學階段的第一份別樣的“成績冊”——個性化學業成長報告。家長們紛紛反饋，一位家長說：“這種成績報告和我們小時候完全不一樣，每門學科都有五緯分析圖，通過分析圖可以了解哪些緯度要加強，每個任課老師都對小朋友的學習現狀做了詳細點評，還提出了建議。新的學業報告讓我們不再是僅看分數，而是更清楚地了解小朋友各學科的學習進展和需要改進的地方，這種模式真棒！”

的確，無級差學業評價希望擯棄浮躁與功利，堅守包容、期待的教育氣質，抓對孩子成長更根本的質量——學習品質的培養。看到家長在讀懂個性化學業成長報告的同時，也把關注點從固有的分數等第，變成孩子的學習進展和需要改進的地方，關注孩子的學習興趣、學習習慣、伙伴關系、個性特長等，不與他人比，更多的與自己比。一份小小的個性化學業成長報告，悄悄地改變著家長的教育觀、評價觀，這正是我們所期待的美好愿景。

2.診斷式建議指明成長方向

評價不僅僅是證明學生當前擁有什么，更重要的是讓學生知道還欠缺什么，存在什么問題，幫助學生認識自我，發現自己的特長，為學生指明今后努力的方向，使得后續學習表現得更好。

個性化學業成長報告作為一個階段性的學業評估，家長更希望看到的是“接下來，我該怎么做？”針對孩子目前的學習現狀，教師給予學科專業特色的評語建議，有針對性、可操作性的“教師建議”，成為家長進一步引導教育孩子的有力指明燈與拐棍。家長說：“蜘網圖讓短板一目了然，教師的評語更是一語中的，建議很合理，讓我們知道了努力的方向。感謝老師的用心。”

3.增值性評價看見持續力量

小學低年段正是培養學習習慣、激發學習興趣的黃金時期，在低年段里多采用增值性評價的方式，不輕易打擊孩子的習得性無助心理，更能夠行之有效地激發學生的學習動力，使之成長軌跡呈螺旋上升式不斷前進，讓小學生在學習生涯的長跑中持續有力。

個性化學業成長報告背后所體現的增值性評價理論，將每個學生的當前成績與過去成績進行比較，關注學生的進步和成長，改變以往將學生的學業成績與平均值或任意制定的標準進行比較的做法。評價的關注點從個別學生身上轉移到更加實質性的問題——每個學生的進步狀況如何。對于低年級的學生個體來說，重要的不是跟別人比，而是能較為客觀地關注了解自身的學業情況。分學科學業報告和整體學業情況都從關注個體自身的角度出發，引導進行橫向比較，尤其是學科學業進步情況，針對學生不同學期的同學科日常與期末的綜合表現，進行個人的學科進步度評價，讓孩子在學習中看到自己的進步和成長，增強學生的學習耐力。

評價一直是我國教改的薄弱問題。五愛小學的個性化學業成長報告的醞釀出臺，體現著學校敢于直面教育問題的勇氣，尊重每個個體的起點、速度、加速度，凝聚了多少五愛人的智慧、摸索與實踐。無級差評價以為學生服務為根本目的，為每一個學生提供適合的學習評價，給學生建立一個“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的環境，使評價真正成為促進每一個學生全面發展的手段。個性化學業成長報告，階段性給予每個學生學業水平與學習品質培養情況全面的分析報告，找到每一個孩子的優點、潛力及進步情況，為他們指出問題，指明方向，尋找生長的可能性，看到每個孩子不一樣的成長，為低年段學生更好地適應學校后續學習中的挑戰與評價提供準備。

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